TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC




LÀO CAI, ngày 28 tháng 4 năm 2021

1
ĐẶT VẤN ĐỀ
TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC LÀ NGÔI TRƯỜNG MỌI NGƯỜI ĐƯỢC SỐNG HẠNH PHÚC
1. MỖI NGƯỜI HÃY TỰ RÈN LUYỆN HẠNH PHÚC CHO MÌNH + HP của mỗi người là gì? + Làm thế nào con người có được HP?
2. XÂY DỰNG THHP VỚI CÁCH LÀM MỚI.
+ Tiêu chí THHP nói về nội tâm, tình cảm. Đề cập tới lối sống, hành vi tích cực. Mục tiêu dưới dạng câu chữ mang tính ước lệ. Do vậy xây dựng THHP phải có cách làm riêng so với các mô hình đổi mới giáo dục khác.
+ “Con người không chỉ là mục tiêu mà còn là chủ thể của mô hình THHP”- LÀ PHƯƠNG CHÂM XD THHP
2
I. TRÍ TUỆ CX, HP VÀ THHP
1- Vai trò và sự cấp thiết xây dựng con người HP
+ HP mang ý nghĩa toàn cầu + Nhu cầu con người (PL1)+ Trường học MAD (PL2)+ Hệ sinh thái năng lực (PL3)+ Định vị lại nhà trường (PL4).
2- Trường học hạnh phúc
THHP mà ở đó mọi người đều được sống HP, trong đó HP của người học là mục tiêu xuyên suốt và cao nhất. Cần hiểu, HP của người học chính là được phát triển toàn diện, trở thành chính mình và được che chở bởi nhà trường an toàn, kết nối, tôn trọng và đầy tình thương (sứ mạng của nhà trường).
3
MẶT TRỜI VÀ TRÁI ĐẤT NGÀY 20-3
4
Phụ lục 1. KIM TỰ THÁP NHU CẦU
Maslow

5
Phụ lục 2. Nhà trường MAD
Memorizing (Ghi nhớ),
Analyzing (Phân tích) và
Data processing (Xử lý dữ liệu)
GS. Peck Cho : “ Nền giáo dục giận dữ, buồn bã là nền giáo dục học sinh trở thành con rối, không có giấc mơ hoặc bị tạo áp lực phải đạt điểm cao, vào trường đại học tốt”.
UNESCO: “ Hãy lấy HP cá nhân làm thước đo thành tích và chất lượng nhà trường” Xây dựng mô hình THHP cho các nước vùng Châu Á&TBD (2017)
6
Phụ lục 3. HỆ SINH THÁI NĂNG LỰC
7
GiảiTrí-EntQ
NghềNghiệp-JQ
KinhDoanh-BQ
ĐamMê-PQ
QuanTri-MQ
XaHoi-SQ
Phụ lục 4. ĐỊNH VỊ LẠI NHÀ TRƯỜNG
Giáo dục hiện đại : Học tập có hai mặt và luôn đan xen nhau: quá trình khám phá-phát hiện (IQ) và sự thúc giục của tính ham muốn-thích thú-vui say (EQ).
Ngày nay, con người là sản phẩm của nhà trường rất giỏi nhưng cũng quá căng thẳng trong cuộc sống, chịu nhiều áp lực HT. Giáo dục cần hướng người học tới các giá trị tinh thần, tới lòng tốt và biết ơn, tới tính kiên trì và tinh thần cộng đồng Định vị lại nhà trường: rèn luyện trí tuệ cảm xúc và HP, nâng cao lòng tự trọng, tự tin, sáng tạo và hợp tác trong quá trình HT và làm việc.
8
II. RÈN LUYỆN TRÍ TUỆ CX VÀ HP
1- Tư duy tích cực (TDTC): Nhìn sự vật, hiện tượng luôn thấy cái hay,cái đẹp,cái tốt của nó.
+ Tư duy phê phán sẽ cứu cánh trước thực tế ( dạy trẻ tdtc dễ hơn vì ít ảnh hưởng tiêu cực thực tế );
+ TDTC là lẽ sống, là cái nhìn riêng về cuộc đời và sự sống mỗi người và rèn luyện được. (PL 5)
+Thế giới theo 8 lối sống (hay giá trị sống). (PL6) .
2- Giá trị của TDTC: + Lợi cho sức khỏe (Sinh học)
+ Bổ sung nguồn sáng tạo của con người cho cộng đồng (Xã hội).














9
Phụ lục . 5,6. Rèn luyện TDTC
và 8 Lối sống
RÈN LUYỆN. Hài hước trong tình huống xấu-Nói TC với bản thân-Tập trung hiện tại, học hỏi sai lầm từ quá khứ-Thấu hiểu quan điểm người khác(số 9)-Nói cảm ơn, cười khi gặp nhau-Văn hóa giao tiếp (VD lời chào cao hơn mâm cỗ).
8 LỐI SỐNG. Hiểu biết-Kiên nhẫn-Trung thực-Tha thứ-Khiêm nhường-Chân thật-Tránh đổ lỗi-Sự bình quân.
CTGDPT MỚI. 5 phẩm chất: Yêu nước-Nhân ái-Chăm chỉ-Trung thực-Trách nhiệm

10
II. RÈN LUYỆN TRÍ TUỆ CX VÀ HP
3- Suy nghĩ tích cực (SNTC)
+ Cách nghĩ biến những tình huống khó khăn thành thuận lợi;
+ Thái độ ta phụ thuộc vào cách suy nghĩ của ta;
+ Là sự bắt đầu của tư duy tích cực. Đôi khi đồng nhất TDTC và SNTC.
3.1 Ví dụ về Rèn luyện SNTC (PL 7).
3.2 Ví dụ “Nhìn nửa ly nước” tượng trưng cho nhiều điều trong cuộc sống (PL 8).
11
Phụ lục 7. Bảy gợi ý rèn luyện SNTC
Hãy chờ cho “nguội”.
Hãy luôn nói điều tốt đẹp với chính mình
Đừng tự ty về mình. “Ăn gì bổ nấy là vậy”;
Hãy luôn sống có ranh giới.;
Hãy sống buông bỏ và gạt đi quá khứ. Đây là việc làm thanh lọc cuộc sống và chấp nhận sự thật.;
Luôn làm việc tốt. Làm việc tốt chính làm làm người tử tế là tự coi mình là người có giá trị;
Hãy chăm sóc bản thân.;
Hãy cởi mở để học hỏi. “Tò mò và câu hỏi là chìa khóa cho sáng tạo”.
12
Phụ lục 8. VÍ DỤ KINH ĐIỂN
NHÌN VÀO ĐÂU? LÀ QUYỀN CỦA TA
13
II. RÈN LUYỆN TRÍ TUỆ CX VÀ HP
4- CẢM XÚC TÍCH CỰC (CXTC)
4.1- CẢM XÚC Là phản ứng, rung động trước tác
động của sự việc hay là tín hiệu truyền tải từ não tới
cơ thể con người.
Có 6 cảm xúc cơ bản: Buồn, Ghê tởm, Ngạc nhiên,
Sợ hãi, Giận dữ, Hạnh phúc.
4.2- CXTC : Là cảm xúc vui, ngược lại cảm xúc buồn
là cảm xúc tiêu cực.
- CXTC có được từ SNTC, từ sự mong muốn tốt đẹp
cho bản thân và người ngoài. VÍ DỤ 1 và 2. (PL 9)
14
Phụ lục 9. VÍ DỤ SN và CX
Ví dụ 1 : (Suy nghĩ) “Tôi ghét cô giáo Hoa”(Cảm xúc) Giận dữ, bực bội, căng thẳng (Hành vi) Bất hợp tác, khiêu khích, phá hoại(Hậu quả) Quạn hệ giao tiếp không tốt đẹp, mối quan hệ căng thẳng. Làm việc không hiệu quả, căng thẳng, không khí không thoải mái trong nhà trường.
Ví dụ 2 : (Suy nghĩ) “Tôi hợp tác với giáo viên của tôi”(Cảm xúc) Điềm tĩnh, hài lòng, vui vẻ (Hành vi) Hợp tác, tôn trọng, hăng hái làm việc(Kết quả) Quan hệ giao tiếp được cải thiện, môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ hơn. Làm việc hiệu quả ngày một nâng cao.
15
III. CXHP VÀ HP

1-Khái niệm: Cảm xúc HP là một trạng thái mà con người ta cảm thấy dễ chịu nhất, với đặc trưng bởi cảm giác của sự mãn nguyện, niềm vui, sự hài lòng hay thỏa mãn . . . cả về thể xác và tinh thần. Gọi tắt là HP
2- Nhận biết: Qua khuôn mặt; Ngôn ngữ cơ thể; Giọng nói . . . Sao không chọn HP mà sống (PL 10)
3- HP có được từ TDTC, SNTC và CXTC
3.1- TDTC cho ta HP kép
+ Ba thành tố riêng biệt xảy ra để có HP .( PL11 )
+ HP có tính lan truyền.
3.2 HP do ta tạo ra và cho ta hưởng.
16
Phụ lục 10. VÍ DỤ CHO CXHP
1.Tiết chế CX. “ Với 1 phút giận dữ bạn sẽ mất đi nhiều thứ, chứ không chỉ lãng phí 60 giây HP”.
2. HP là thái độ sống- Là hành trình dài không có kết thúc. “ Nếu con làm điều gì đúng đắn thì kết quả của nó dù như thế nào đi nữa thì con vẫn sống được với nó suốt cuộc đời con”.
3. Sao không chọn HP mà sống. “ Đời người buồn qua một ngày mà vui cũng qua một ngày” hay “ Thời gian nhanh như bóng câu qua cửa sổ”.
17
Phụ lục 11
18
1.
2.
3.
4.
5.
IV. XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN THHP

1- Nguyên tắc vàng xây dựng THHP, đó là:
HIỆU TRƯỞNG là người dẫn dắt và lan tỏa HP
2. Những chỉ dẫn dành cho Hiệu trưởng
1- Hiệu trưởng là người HP để lan tỏa HP;
2- Thân mật trong giao tiếp;
3- Kiếm tìm HP từ những việc làm nhỏ bé;
4- Theo đuổi mục đích học tập là giúp trẻ phát triển;
5- Kiến tạo, tự chủ, dân chủ và giảm áp lực dạy học;
6-Tạo dựng môi trường học đường an toàn, thân thiện và cuốn hút xã hội.
19
IV. XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN THHP
1- Tiêu chí (dạng chữ về nhận thức, hành vi, định hướng đầu ra. Không có con số, đo lường)
V1. Về môi trường nhà trường và phát triển cá nhân.V2. Về dạy và học.V3. Về các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. (PL 12)
U1 Về con người (People), bao gồm các mối quan hệ có liên quan trong trường học. Sống bao dung, tôn trọng và đầy lòng trắc ẩn.U2 Về quá trình (Process), bao gồm đổi mới các phương pháp dạy học. Quá trình học tập là quá trình hạnh phúc .U3 Về địa điểm (Place), bao gồm môi trường có văn hóa, an toàn. Trường có phong cách và có sức cuốn hút, níu kéo cộng đồng. Tiêu chí “3P”

20
Phụ lục 12. KHÁC BIỆT CĂN BẢN
Chủ yếu mô tả về nhận thức, động cơ thúc đẩy, dự định, hành vi và thái độ; Dữ liệu dưới dạng chữ, diễn tả bằng lời mà không bằng lượng và số- Nói về thế giới nội tâm con người;
Cách thức thực hiện: Phỏng vấn sâu-Thảo luận nhóm-Quan sát và Tham dự nhóm;
Quá trình triển khai luôn trả lời các câu hỏi: What? (cái gì?), Why?(tại sao?), How ? (Thế nào?). Bỏ: When?(khi nào?),How much?(bao nhiêu?)như khi triển khai tiêuchí về định lượng.
Rất cần sự nêu gương, thuyết phục của Hiệu trưởng, giáo viên với HS, CMHS và XH.
Triển khai theo cách nghiên cứu Định tính
21
IV. XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN THHP
2- Trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ 2 mục tiêu với 6 nội dung. Phối hợp 3 Bộ Ngành .
+Tiếp cận khác nhau nhưng cùng mục tiêu phát triển
nhà trường, phát triển giáo dục.
3- Chìa khóa thành công
GS Hà Vĩnh Thọ đã nói:“Kết nối với bản thân để hiểu mình. Kết nối với người khác để hiểu người khác và kết nối với mẹ thiên nhiên để trân trọng và giữ gìn môi trường chung chính. Đó là 3 chìa khóa mở cách cửa đến với HP”
22
V. KHỞI ĐỘNG XÂY DỰNG THHP
1- Nội dung và cách làm: Đối thoại, phỏng vấn; Tìm hiểu và lắng nghe suy nghĩ; Vận động và hiến kế; Nói đi đôi với làm; Làm điểm, nhân rộng; Thảo luận nhóm và quan sát;Trưng cầu và phản hồi dư luận. Đánh giá đầu ra mục tiêu nhà trường mà không đánh giá THHP(chỉ thăm dò qua trắc nghiệm)
2- Tiến trình tác động: Hiệu trưởng (I)  Cán bộ, nhà giáo, người lao động, học sinh và CMHS (YOU)  Toàn trường (WE). (Hiệu trưởng): HP. (Cán bộ, nhà giáo, người lao động, học sinh và CMHS): HP. (Chúng ta): HP. Nghĩa là cùng HP và trường của chúng ta là THHP.
23
V. KHỞI ĐỘNG XÂY DỰNG THHP
3- Lưu ý quan trọng:
Tiêu chí chỉ là định hướng, có tác dụng như là tra cứu còn cách làm và hành động cụ thể sát thực với nhà trường mới là quan trọng;
Không nên áp dụng mà chỉ trải nghiệmTHHP từ nơi khác. HP do chúng ta gây dựng và tự chúng ta hưởng thành quả ấy;
Tránh xa vào tâm linh và liên tưởng siêu thực;
Các hoạt động cần đơn giản, ít tốn kém tiền của và có kết quả thực chất, không ồn ào, phô trương;
Người tạo dựng THHP là giáo viên, học sinh,người người lao động và CMHS; Quan trọng có sự phối hợp liên ngành và sự Lãnh đạo của chính quyền các cấp.
24
XIN CÁM ƠN CÁC VỊ ĐẠI BIỂU CÁC THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE

25