BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC
SINH LỚP 5A2, TRƯỜNG TIỂU HỌC MẠC CỬU.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Nhân
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mạc Cửu

NỘI
DUNG
BÁO CÁO

01

Sơ lược về đơn vị công tác và
bản thân.

02

Lí do chọn biện pháp.

03

Nội dung biện pháp.

04

Kết quả thực hiện

05

Kết luận

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

2. Lí do chọn biện pháp
2.1. Đặt vấn đề
Trong
trường
Tiểu
học
phân
môn
Tập
đọc
có
vị
trí
rất
Vì
vậy,
vấn
đề
đặt
ra
là
phải
làm
cho
học
sinh
có
ý
thức
và
sự
Ở lớp 5, thời lượng đọc tăng nhiều hơn so với lớp ba, lớp
quan
trọng.
Nó
và
phát
triển
học
sinh
kĩ
ham
trong
học
là tựdài
luyện
đọc:loại
rènkịch,
cho tác
họcnăng
sinh đọc.
đọc
bốn. muốn
Các
bài
Tậphình
đọc tập
thường
và cho
các
phẩm
của
đúng,cơ
đọcsở,
trôi
chảy.
Làm
thế nào
đểmọi
họcsự
sinh
đọctriển,
đúngđặc
và cảm
thụ
Làm
nền
thành
móng
cho
phát
biệt
khi
nước ngoài bắt đầu xuất hiện nhiều. Đây là một yêu cầu cao
đượcgiúp
cái hay
cái
đẹp
của
bài văn,
bài
thơ.tình
…đó
là những
trăn
trở
đọc
các
em
bồi
dưỡng
tâm
hồn,
cảm,
là
cầu
nối
tri
đối với
học
sinh
đầu
năm.
luôn
thôi
thúc
tôi
tìm
hướng giải quyết để nâng cao chất lượng
thức của các môn họcrakhác.
giáo dục của lớp mình.

2.2. Thực trạng
Được sự quan tâm của các cấp
lãnh đạo và sự chỉ đạo kịp thời, sâu
sát của nhà trường.
Thuận
lợi

Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học được nhà
trường trang bị đầy đủ phục vụ tốt cho việc dạy
và học.
Học sinh có đầy đủ sách vở và đồ dùng học
tập. Các em tích cực trong quá trình học tập và
rèn luyện.

2.2. Thực trạng
Do một số em phát âm chưa đúng tiếng,
từ ngữ; ngắt, nghỉ hơi chưa đúng.

Khó
khăn

Do một số em đọc bài chưa lưu loát và chưa thể
hiện được ngữ điệu khi đọc.
Do một vài học sinh chưa hứng thú trong khi đọc bài.
Do một số học sinh chưa tự giác đọc bài trước
ở nhà, nên ảnh hưởng tới việc đọc và chất
lượng học tập.

Kết quả khảo sát
Đầu năm
Nội dung khảo sát

TSHS

Kết quả
khảo sát

Tỉ lệ (%)

1. Phát âm đúng tiếng, từ ngữ

20

76,92

2. Biết đọc ngắt, nghỉ hơi trong câu

15

57,69

12

46,15

9

34,61

3. Biết đọc lưu loát đoạn và cả bài
4. Biết thể hiện ngữ điệu khi đọc

26

Tính cấp thiết

Việc dạy đọc đúng cho học
sinh là hết sức cần thiết và
có ý nghĩa rất lớn. Nếu đọc
tốt thì các em có khả năng
giao tiếp tốt, hiểu được nội
dung mình đọc, viết đúng
chính tả và học tốt được
các môn học khác,…các
em sẽ tự tin hơn trong học
tập cũng như trong cuộc
sống.

Đề xuất
biện pháp

Thông qua đọc đúng giúp
học sinh cảm nhận được
cái hay, cái đẹp về nội
dung và nghệ thuật của
bài đọc. Đọc đúng ngữ
điệu là thể hiện hài hòa
về âm hưởng của bài. Nó
rất quan trọng và có giá
trị rất lớn nhằm giúp học
sinh bộc lộ cảm xúc khi
đọc.

Vì vậy, để rèn
luyện kĩ năng đọc
đúng cho các em
và đạt kết quả cao
là một vấn đề
không đơn giản.

Cần làm thế nào để giờ
tập đọc có hiệu quả,
nâng cao chất lượng
đọc đúng cho học sinh?
Đây là những vấn đề mà
bản thân tôi luôn trăn
trở.

“Biện pháp rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp
5A2 Trường Tiểu học Mạc Cửu”.

3. BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 5A2,
TRƯỜNG TIỂU HỌC MẠC CỬU.

3.1
3. 2

Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc
Rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh trong phân môn Tập đọc.
Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.

3.3
3.4

Luyện tập đọc thêm ngoài giờ Tập đọc.
Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp.

3.5

3.1: Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc
Nhóm 1: Đọc đúng tiếng, từ ngữ, lưu loát.
Nhóm 2: Đọc to, lưu loát có diễn cảm
Nhóm 3: Đọc to, chưa đúng.
Nhóm 4: Đọc nhỏ, trôi chảy.

Tổ
chức
cho
học
sinh
đọc
bài
theo
nhóm
Ví dụ: Ở nhóm 4. Tôi xếp 4 em có mức độ đọc khác nhau: Em thì đọc lưu loát, em thì đọc diễn cảm,
Trong
một
có
các
trình
độ
đọc
khác
nhau,
như
Cănthì
cứQua
vàođúng,
tìnhpháp
hình
thực
tếchưa
và theo
dõi
trong
quá
trìnhmột
họcnhóm.
tập ởsắp
những
tuần
đầu
và
sựcòn
kết
hợp
giavậy
đình
biện
này
tôinhóm
thấy,
việc
điều
tra,
phân
nhóm
học
sinh,
chỗ
ngồi
ngay
đầu
năm
học,
giúp
tôi
dễ
em
đọc
em
thì
đọc
đúng,
cùng
ngồi
chung
Cứxếp
như
vậy
các
nhóm
lại
tôivới
cũng
họcnắm
sinh
tôi
đã
tiến
hành,
chỗ sinh,
ngồi
xencơ
kẽ theo
2; nhóm
3 và
nhóm
4. cực
dàng
bắt
kịp
thời
mức
độ
đọc xếp
của
học
đặc
biệt
nhữngnhóm
em đọc
còn
chưa
đúng
rất
tích
luyệnđỡ
đọc trong
nhóm
những
em
đọc
chưa
đúng
có
hội
được
bạn
đọc
tốt
giúp
những
tiến
hành
sắp
xếp
tương
tự.sắp
và có tiến bộ rất nhanh.

khó khăn trong khi đọc bài.

3.2: Rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh trong phân môn Tập đọc.

Khi học sinh đọc
hết bài đọc, tôi cho
các em tìm tiếng,
từ ngữ khó đọc
Trước
khi lẫntiếncó
hoặc dễ
hành
đọc,
trong luyện
bài. Sau
đó,
chia
bảnvà
tôi ghivăn
lên bảng
thành
cácsinh
đoạn
gọi học
đọc
đọc
vớicả
lại, phù
tiếp hợp
đó cho
trình
đọc của
lớp độđọc
đồng
học
sinh. Sau đó
thanh.
tôiVíhướng
dẫndạy
: bài
dụ: Khi
Tập đọc: “Đất Cà
Mau” (Tiếng Việt
5- tập 1- trang 89)

Luyện đọc tiếng, từ ngữ

phũ, nổi,nẻ, rễ
thượng võ
tạnh hẳn; lưu truyền

3.2: Rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh trong phân môn Tập đọc.

Khi hướng dẫn học
sinh đọc một văn
bản, tôi hướng dẫn,
gợi ý để học sinh
nhận xét, giải thích,
tựSau
tìmkhira
cách
học
sinhđọc
đã
Bên
cạnh
đúng.
đọc
đúng
từviệc
ngữ,luyện
tôi
đọc câu dẫn
dài, câu
khó,
hướng
luyện
luyệncâu,
đọc đoạn
câu còn
là
đọc
bằng
luyện để
đọccác
đúng
cách
em ngữ
tự
điệu của
từngchỗ
nhâncần
vật,
phát
hiện
thể hiện
được
tình cảm
ngắt
hơi,
nghỉ
hơi
của người
trong
câuviết.
(câu dài
và cả những câu
ngắn) giúp các em
dễ dàng tìm ra cách

Luyện đọc câu,đoạn

Bài: Mùa thảo quả

Gió tây lướt thướt bay qua rừng,
quyến hương thảo quả đi, rải theo
triền núi, đưa hương thảo quả ngọt
lựng, thơm nồng / vào những thôn
xóm Chin San. Gió thơm. Cây cỏ
thơm. Đất trời thơm .

3.2: Rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh trong phân môn Tập đọc.

Hướng
dẫn
học
sinh
ngắt,
nghỉ
hơi
đúng
khi đọc

Sauvớimỗi
lần em
họcđọcsinh
nêu
hơi viên
của
Đối
những
ngắt,
nghỉcách
chưangắt,
đúng nghỉ
chỗ, giáo
mình,
tôi
theo
dõibiệt
những
ý kiến
phát
biểu
nhận
xét
cách
chọn
câu
và
đoạn
phân
chỗ
ngắt,
nghỉ
hơi,
ghi
sẵn
cho
các
em
đọc
Qua
hướng
dẫn
trên
các
em
biết
cách
Ví
dụ:
Bài
Kì
diệu
rừng
xanh
(TV
5
Tập
1/75
)
đọc hơi,
của lượt,
các
em.
viêncủa
chọn
những
ý kiến
thầm
một
sau
đó Sau
phát cùng,
biểu ý giáo
kiến riêng
mình.
Cần ngắt
hơi
ngắt
nghỉ
hơi,
nhấn
giọng
và
thể
hiện
Tôichỗ
cónào?
cảm
giác/
là gạch
mộtchéo
người
khổng
lồ̀/ đi
Nghỉ
hơi chỗ
nào? một
đúng
rồi
dùng
kí mình
hiệu
để xác
định ngắt
hơilạc

được
ngữ
điệu
khi
đọc.
Việc
làm
đó
giúp
( kinh
/ ) và đô/
hai gạch
chéo
nghỉquốc
hơi ( những
// ). Sau người
đó cho tí
cáchon.//
em
vào
của
vương
cácluyện
emđọc
tự cá
tin,
mạnh
dạn,
nhân
lại câu,
đoạnphát
đó. huy được tính
tích cực trong phần luyện đọc và tiết học
trở nên hấp dẫn hơn.

3.2: Rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh trong phân môn Tập đọc.

Hướng
dẫn
học
sinh
đọc
lưu
loát.

Ví Để
dQua
ụVì
:học
Khi
d
ạ
y
bài
t
ậ
p
đ
ọ
c
“M
ộ
t
chuyên
gia
máy
xúc”
Để
giúp
học
sinh
đọc
lưu
loát,
khi
dạy
tôi
Tôi
luôn
khuyến
khích
học
sinh
phát
hiện
câu
dài
thế
trong
các
bài
Tập
đọc,
tôi
hướng
dẫn
trênnhững
các em
biết đến
đọc đọc
những
từ
sinh sửa
được
lỗi dẫn
chưa
(Ti
ế
ng
vi
ệ
t
5-T
ậ
p
1trong
câu
dài.
chọn
những
câu
văn
dài
có
trong
bài
tập
đọc,
có
trong
bài
và
đọc
lên.
Tôi
sẽ
ghi
lên
bảng
và
gọi
học
quan
tâm
tới
đọc
ngắt
nghỉ
ở
những
cụm
từ
ngữ,
câu,
đoạn
dài,
biết
nhận
xét
về
cách
đọc
của
mình
đúng lưu loát. Tôi sẽ đọc mẫu lại câu đó và yêu cầu
học
Thế
là
/A-lếch-xây
đưa
bàn
tay
vừa
to/
vừa
chắc
ra
thường
các
em
đọc
chưa
đúng
dấu
chấm,
dấu
sinh
khác
đọc
lại,
cho
học
sinh
khác
nhận
xét
cách
ngắt
trong
câu
dài.
cũngđọc
như
của theo.
bạn, Sau
có gìđó,hay
đọc
sinh
thầm
gọicần
họchọc
sinhhỏi,
đọc hay
chưabạn
đúng
/nắm
lấy
bàn
tay
đầy
dầu
mỡ
của
tôi
lắc
mạnh
và
phẩy
để
rèn
luyện.
hơi,
nghỉ
hơi
của
bạn.
Cuối
cùng
giáo
viên
thống
nhất
chưa đọc
phùlại.
hợp chỗ nào để rút kinh nghiệm.Từ đó, làm
luyện
nói//:
cách
đọc.
chủ
tốc
độ đọc và tăng khả năng diễn tả nội dung của
bài đọc, giúp học sinh đọc tốt hơn, rành mạch, lưu loát
hơn.

3.3: Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.

Trò
chơi:
Thi
đọc
nối
tiếp

Giáo viênQua
tiến việc
hànhtổ
chochức
từng trò
nhóm
thi vào
đọc, hoạt
tính thời
gianluyện
của mỗi
“đọc trò
tiếp chơi
sức” mỗi
đọc đúng
và
chơi
động
đọcnhóm
tôi thấy,
học câu
tậpvăn
là một
trong
Để
kích
hứng
thú
luyện
đọcdụng
ởngang.
học
sinh,
tôihứng
đã
tổ
chức
trò(TV
chơi
học
tập
trong
luyện
Ví 1dụ:
Ởthích
bước
luyện
đọc
lại,
bài
tập
đọc:
“Cái
gìbông
quý
nhất”
5tư
tập
1trang
85-86).
Chuẩn
bị:
đồng
hồ,
sách
giáo
khoa,
nhóm
tham
gia
chơi,
hoa.
Yêu
cầu
từng
nhóm
lênchức
bảng
đứng
thành
hàng
Mỗi
em
cầm
một
quyển
sách
giáo
khoa,
đãhoạt,
mởphần
sẵn
đoạn
lưu
loáthình
tặng
một
bông
hoa.
những
thức
tổ
dạy
học
có của
tác
kích
thích
thú
đọc,
rèn
duy
linh
luyện
tác3
đọc
lại
của
lớp
mình
ví
dụ
như:
Thi
đọc
tiếp
nối
(theo
nhóm),
nhìn
một
-mà
đọc
cả
(hoặc
nhìn
Để
giúp
học
sinh
rèn
kĩ
năng
đọc
đúng,
loát
các
câu
văn,
đoạn
văn
tôitừđã
tổ
chức
chothơ
học
sinh
chơi
Tiến
hành:
giáo
viên
nêu
yêu
cầu,
hướng
dẫn
cách
chơi,
luật
chơi.
để
thi
đọc.
Kết
thúc
trò
chơi
giáo
viên
cùng
cả
lớplưu
nhận
xét
và
công
bốnên
kết
quả:
Nhóm
nào
cócâu
nhiều
bông
hoa
thì
phong
nhanh
nhẹn,
tự
tin
của
học
sinh,
làm
cho
giờ
học
trở
nhẹ
nhàng
vẫn
đạt
được
mục
tiêu
một
câu
-Thi
đọc
cả
đoạn)
ởthử
một
sốchơi
bàigia
đọcmỗi
bài theo
vai,…
Cho
trò
chơi:
học
sinh
tham
đọc
gia
tiếp
nối.
tròtham
1thơ,
lượt.
Mỗi
nhóm
đều
3chơi
học
sinh
tròthi
chơi,
lần chơi
2 nhóm.
nhóm
đó
thắng
cuộc.
của
bài
học
đề
ra.có

Ngoài việc
rèn
đọc
đúng ở các
tiết Tập đọc,
để chất lượng
đọc tiến bộ
đồng đều, tôi
đã kết hợp
nhiều hình thức
đọc khác nhau
như:
Tôi kết hợp với
tiết đọc thư
viện cho các
em đọc những
bài văn, bài
thơ, giúp các
em ham đọc
sách hơn. Từ
đó kĩ năng đọc
của các em
ngày càng hay
hơn.

3.4. Luyện đọc thêm ngoài giờ Tập đọc

3.4. Luyện đọc thêm ngoài giờ Tập đọc

Ngoài
ra,
tôiluyện
thường
phối
hợp
với
Tổng
phụ
trách
Đội
cho
hai khích
em
cómà
giọng
Sau
mỗi
hoạt
độngđọc
đọc,
tôi
sẽ
nhận
xét,
đánh
giá,các
động
viên,
lệ
kịp
Ngoài
ra
việc
không
chỉ
đóng
khung
trong
giờ
Tiếng
Việt,
tôi
Tôi
cũng
đã
tổ
chức
cho
các
em
tự
học
nhóm
ở
nhà,
tôi
chọn
em
có
giọng
đọc
Bằng
những
hoạt
động
trên,
học
sinh
trong
lớp
tham
gia
rất
tích
cực,
đã
Trong
tuần
tôi
chọn
ngày
thứ
hai
và
ngày
thứ
năm
để
cho
các
em
đọc
tốt
làm
phát
thanh
viên
măng
non,
nhiều
em
được
kể
chuyện,
đọc
thơ
vào
thứ
thờivận
việc
rèn
đọcđọc
của
học
sinh
vàgiọng
tuyên
dương,
khen
ngợi
sự
cố gắng
của
cáccùng
em.
còn
dụng
trong
các
giờ
học
khác
nhau
như
môn
Đạo
đức,
Khoa
học,…
đểem
em
tốt,
em
có
giọng
khá
vàcác
emem
có
đọc
yếu
tạo
thành
một
nhóm
để các
giúp
cho
việc
rèn
đọc
của
ngày
càng
tiến
bộ
rõ
rệt.
luyện
đọccờ
thêm
vào
thời
gian
15tiến
phút
đầu
giờsẽđể
trautặng
dồi một
thêm
kĩ năng
đọc
hai
chào
đầu
tuần.
Nếu
như
em
nào
thực
hiện
tốt,
có
bộ
rõ
rệt
được
món
quà.
đều
đọc.tiến bộ. Sau đó, các nhóm sẽ báo cáo lại với tôi.
giúpđược
đỡ nhau

3.5. Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp.

Tuy nhiên,
trong
lớp có
Tấn Lộc
và em
Nguyễn
Trong
thực
tế, nếu
chỉem
cóNguyễn
giáo viên
chuẩn
bị cho
việcLong
đọcThiện
tốt thìthường
chưa xuyên
đủ mà đòi
chưahọc
chuẩn
bị chuẩn
bài đọc bị
trước
đếnDo
lớp,đó,
tôi tôi
liênthường
hệ phụ huynh
để tìm
thêmđọc
về nhà
thường
hỏi
sinh
chukhi
đáo.
dặn các
emhiểu
về nhà
bàiem
trước
để
làm gìhiện
mà không
chịu chuẩn
bị bài
trước
đến lớp.
được
em phần
đi chơichú
với bạn
phát
ra những
từ khó,
câu
dài,khi
những
âm,Thì
vần
dễ biết
lẫn,dođọc
giải trong
và xem
xóm, tối là ngủ không đọc bài.
phần tìm hiểu bài để chuẩn bị cho bài học hôm sau.

3.5. Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp.

Đến
lớp,
tôi
đã 15
gặp
riêng
các
em
để
trao
đổi,
tìm
hiểu
thêm
lí tập
do
các
em
không
Từ
đó,
cứ
vào
phút
đầu
giờ,
tôi
cho
em
đọc
một
đoạn
văn,
đoạn
thơ,
hướng
Việc
rèn
kĩ
năng
đọc
cho
học
sinh
không
chỉ
tập
trung
ở
những
giờ
đọc
trên
lớp, tra.
mà
Hằng
ngày,
tôi
phối
hợp
với
phụ
huynh
nhắc
nhở
em
luyện
đọc
ở
nhà,
quay
video
gửi
lại
để
tôi
kiểm
Qua
áp
dụng
các
hình
thức
trên
thì
học
sinh
đã
có
ý
thức
tự
giác
đọc
chuẩn
bị bài
trước
lớp.Tôi
đãnhắc
phân
tích,
nhắc
nhở
để
các
embịhiểu
được
dẫn
em
phát
âm,
ngắt
nghỉ
hơi
đúng
chỗ;
thểSau
hiện
giọng
đọc,
nhấn
một
sốđúng,
từở
Ngoài
ra, cách
cho
bạn
đọc
tốt
hơn
giúpkhi
đỡ,đến
tạo
đôi
bạn cùng
tiến.
một
thời
gian,
embài,
Lộc,chuẩn
emgiọng
Thiện
đã đọc
phảibài,
thường
xuyên
phối
hợp
với
phụ
huynh
để
nhở
các
em
đọc
bài
trước
học
bài,
chuẩn
tốt
hơn
trước
nhiều.
tầm
quan
trọng
của
học.
đọc
hơn,
điều
đóbị
làmbài
chocác
tôi và
phụhọc,
huynh
cảmrất
thấy
rấtcao
vui. chất lượng giáo dục của lớp.
ngữ
có
bài
đọc.
nhà,nhanh
đểtrong
học
tốt
hơn
tất
cả
môn
nhằm
nâng

4. Kết quả thực hiện
Nội dung khảo sát

TS
HS

1.Phát âm đúng tiếng, từ ngữ
2.Biết đọc ngắt, nghỉ hơi
trong câu
26
3.Biết đọc lưu loát đoạn và
cả bài
4. Biết thể hiện ngữ điệu khi
đọc

Đầu năm

Cuối học kỳ I

Tỉ lệ
tăng(%)

Số học
sinh

Tỉ lệ
(%)

Số học
sinh

Tỉ lệ
(%)

20

76,92

26

100

23,08

15

57,69

26

100

42,31

12

46,15

24

92,30

46,15

9

34,61

23

88,46

53,85

1

Kết
quả

Qua kết quả khảo sát đầu năm so với thời điểm cuối học kì I tôi thấy:
Kĩ năng đọc đúng của học sinh đã tăng lên, không chỉ so với chất
lượng đầu năm học mà đặc biệt nội dung phát âm đúng tiếng, từ
ngữ: tăng 23,08%, biết đọc ngắt nghỉ, hơi trong câu: tăng 42,31 %,
biết đọc lưu loát đoạn và cả bài tăng 46,15%; biết thể hiện ngữ điệu
khi đọc: tăng 53,85 %. Như vậy kết quả rèn đọc đúng của lớp tôi áp
dụng đã tăng lên rõ rệt.

2

Qua quá trình áp dụng những biện pháp nêu trên, tôi nhận
thấy giờ học tập đọc diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả.
Chất lượng đọc của học sinh được nâng lên, các em thích
thú, tự tin hơn mỗi khi được học môn Tập đọc.

3

Những biện pháp tôi xây dựng có tính khả thi, phù
hợp với tình hình thực tế của lớp 5A2, tại trường Tiểu học
Mạc Cửu. Những tính mới của biện pháp có thể kể đến là
tôi đã áp dụng phân loại phân nhóm mức độ đọc của học
sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp với lớp mình.

4. Kết quả thực hiện

5. Kết luận
Việc rèn kĩ năng
đọc đúng đối với
mỗi học sinh là có
ý nghĩa rất quan
trọng, nhất là học
sinh cuối cấp Tiểu
học, không phải là
công việc có thể
làm ngày một
ngày hai mà đó là
cả một quá trình
luyện tập liên tục,
kiên trì và bền bỉ.

Do đó, đòi hỏi giáo
viên trong quá trình dạy
Tập đọc cho học sinh,
không chỉ đơn thuần là
áp dụng các biện pháp
rèn đọc mà cần có
những tác động nghệ
thuật khéo léo và đòi
hỏi sự công phu, không
nên nóng vội mà phải
mà phải tạo sự thoải
mái cho các em cũng
như lời động viên,
khích lệ kịp thời với
những tiến bộ ban đầu
của học sinh..

Từ đó, các
em sẽ hứng thú
luyện đọc, không
chỉ đọc được những
bài Tập đọc, những
bài học của các
môn học khác mà
còn thích thú, say
mê, tự tìm tòi và
đọc các loại sách
báo khác như:
truyện thiếu nhi,
báo thiếu niên Tiền
phong,…

Những biện pháp mà
tôi đã triển khai thực
hiện trong quá trình
rèn đọc đúng tiếng, từ
ngữ, ngắt nghỉ hơi, đọc
lưu loát đoạn và cả bài,
thể hiện ngữ điệu khi
đọc của học sinh trước
và sau khi áp dụng
biện pháp cho thấy tính
hiệu quả của biện pháp
rất cao và đã đạt được
kết quả rất rõ rệt. Tôi
nhận thấy có thể nhân
rộng biện pháp này ở
tất cả các lớp ở trường
tiểu học.

Tóm lại
Trên
đây
báo
cáo “Biện
pháp học
rèn sinh
kỹ năng
đúng
chothân
học
Mỗi
lớplàcó
những
đối tượng
khácđọc
nhau,
bản
giáo
viên5A2,
phảitrường
lưu ý Tiểu
sử dụng
những
phương
tậpđược
phân
sinh lớp
học Mạc
Cửu.”.
Rất pháp
monghọc
nhận
sự
môn
Tiếng
phần
tậpcủa
đọctôi
nói
riêng.
Luôn
là Tôi
người
chia sẻ
của việt
quý nói
thầychung
cô đểvà
biện
pháp
hoàn
thiện
hơn.
xin
tổ
chức
hướng
chân
thành
cảmdẫn,
ơn./.tạo điều kiện phát huy vai trò chủ động sáng
tạo để đạt kết quả tốt nhất.