PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ
CHUYÊN ĐỀ:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
VÀ QUY TRÌNH
TIẾT SINH HOẠT CUỐI TUẦN”
PHẦN MỘT:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
A. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN ( Trích điều lệ trường PT) Điều 29:

* Ngoài các qui định như GVBM, thì giáo viên chủ nhiệm còn có những nhiệm vụ sau đây:
1. Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp.
2. Cộng tác chặt chẽ với PHHS, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.
3. Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối học kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề xuất danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi điểm vào sổ điểm và học bạ học sinh.
4. Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất (nếu có tình hình đặc biệt) về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
B. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ :
Ở trường phổ thông nói chung, trường THCS nói riêng, GVCN lớp có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục và hình thành nhân cách cho HS. Song trong những năm gần đây, về lí luận cũng như trên thực tế chưa có sự nghiên cứu đầy đủ để tạo ra sự định hướng thống nhất cho công tác GVCN lớp ở trường phổ thông, vì vậy hiệu quả hoạt động của GVCN lớp còn bị hạn chế. Cũng phải thừa nhận rằng dưới tác động của quy luật kinh tế thị trường, ngoài mặt tích cực, thì ảnh hưởng tiêu cực cũng rất đáng lo ngại như hệ thống giá trị có những thay đổi, tính phức tạp của cơ chế mở tác động không nhỏ đến quá trình giáo dục ở nhà trường, gia đình và xã hội. Xuất phát từ những đổi mới về xã hội và vai trò của giáo dục trong sự nghiệp CNH - HĐH. Trước thực tế trên đây, xác định chức năng, nhiệm vụ của người GVCN lớp, đồng thời đề ra những biện pháp hoạt động đó là cần thiết.
Để giáo dục HS có hiệu quả thì GVCN phải hiểu sâu sắc về các em, từ đó mới đặt ra được những tác động sư phạm thích hợp. K.Đ Usinxki đã nói: “ Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt”, do đó
bất kì người GVCN nào cũng cần phải tiến hành công việc tổ chức lớp mình phụ trách ngay từ ngày đầu nhận lớp. Gắn kết với hoạt động chủ nhiệm, thì phong trào thi đua xây dựng THTT - HSTC trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 được Bộ GD&ĐT phát động từ năm học 2008 - 2009, nhưng trên thực tế giáo viên chúng ta chưa có điều kiện thông qua các diễn đàn để tranh luận, trao đổi học tập và hiểu một cách thấu đáo mục đích, ý nghĩa và phương pháp thực hiện chủ trương này. Phụ thuộc vào nhận thức của từng GVCN mà phong trào này đã được triển khai và thực hiện ở nhiều góc độ khác nhau và gặp nhiều khó khăn.
Tại trường THCS Trần Phú, phong trào xây dựng THTT - HSTC đã được lãnh đạo nhà trường cụ thể hóa thành phong trào: “Xây dựng lớp học thân thiện - học sinh tích cực”. Muốn có THTT - HSTC trước hết phải có lớp học TT - HSTC. Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi xin được mạn phép thay mặt cho đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm trường Trần Phú nêu lên một số kinh nghiệm về: “ Cách tổ chức công tác chủ nhiệm và qui trình tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần”.
C. NỘI DUNG THỰC HIỆN
I/ Lập kế hoạch:
1/ Tìm hiểu, phân loại đối tượng:
a.Tìm hiểu: Để tìm hiểu đối tượng học sinh chúng tôi thông qua các hình thức tìm hiểu như sau:
- Nghiên cứu lí lịch học sinh (hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình, tình trạng sức khỏe v.v…
- Nghiên cứu hồ sơ của HS như: học bạ, bản kiểm điểm năm qua ( nếu có), sản phẩm các em làm ra..
- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ đối với tập thể, ý thức trong các công việc chung.
- Trao đổi với GVCN, GVBM của năm học trước về tình hình chung của lớp cũng như tình hình học tập và rèn luyện của học sinh.
- Trao đổi với các lực lượng giáo dục khác như: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, chi hội cha mẹ học sinh v.v.
- Thông qua việc tham gia các hoạt động cùng học sinh để tìm hiểu rõ hơn về tinh thần, ý thức tập thể .
- Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm những thông tin về đối tượng mà mình nghiên cứu.
b. Phân loại đối tượng:
- Nhóm cán bộ lớp: Lựa chọn những đối tượng có thể cơ cấu được vào trong ban cán bộ lớp, cán bộ tổ, thư kí, thủ quỹ, sao đỏ...
Nhóm năng lực học tập: phân loại học lực ra làm 5 nhóm( giỏi, khá, trung bình, yếu, kém).
- Nhóm đối tượng học sinh cá biệt: cá biệt về nội dung gì( như: lười học, hay bỏ giờ, ăn cắp vặt, hoàn cảnh gia đình, suy thoái về tác phong đạo đức, sức khỏe, ...)
- Nhóm phân loại theo giới tính: bao nhiêu nam, nữ, bao nhiêu khá, giỏi, trung bình, yếu, kém của từng giới.
2/ Cơ cấu bộ máy tổ chức lớp:
- Cán bộ lớp 5 HS trong đó: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó và 3 ủy viên . Mỗi em phụ trách một hoạt động của lớp như: học tập, văn thể mỹ, lao động, kỷ luật.
- Các cán sự bộ môn: do có nhiều môn học , mỗi môn thường có 1 cán sự.
Cũng có thể một cán sự phụ trách một số môn. Cán sự bộ môn phải là người học giỏi, say sưa, có nhiều sáng tạo trong môn học đó, có trách nhiệm trong việc tổ chức giúp các bạn học yếu môn học này.
3/ Một số hoạt động khác: Giúp thư viện (1), thủ quỹ (2) trong đó 1 thủ quỹ lớp và 1 thủ quỹ trợ giúp cho lớp trưởng, ban văn nghệ ( từ 6-10), ban báo chí ( từ 3-5), đội cờ đỏ của lớp cũng như tham gia ở trường(2) gồm 1 đội trưởng.
4/ Chức năng nhiệm vụ của từng loại cán bộ:
- Lớp trưởng phụ trách chung: Tổ chức, theo dõi các hoạt động của lớp( dưới sự chỉ đạo, cố vấn của GVCN) như các tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, hội ý cán bộ cốt cán của lớp, các hoạt động giáo dục trong trường, quản lí lớp trong mọi hoạt động tập thể. Nhận xét, đánh giá kết quả thi đua các mặt của lớp dựa vào kết quả theo dõi hàng tuần, hàng tháng của tổ trưởng, lớp phó và các ủy viên phụ trách.
- Lớp phó và các ủy viên phụ trách theo từng hoạt động đã phân công:
+ Lớp phó phụ trách học tập: Tổ chức, điều khiển, theo dõi các
hoạt động học tập của lớp, tổ chức câu lạc bộ học tập theo chủ đề ; tổ chức thi tìm hiểu, giải quyết thắc mắc trong học tập. Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập, phụ trách, điều khiển các cán sự bộ môn hoạt động tự học, có kế hoạch giúp đỡ các bạn học yếu /kém; theo dõi, đánh giá kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì và báo cáo với GVCN.
+ Ủy viên phụ trách lao động: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển các buổi lao động, vệ sinh lớp, nhận xét, đánh giá kết quả. Tuỳ theo từng công việc lớp phó có thể điều khiền trực tiếp lớp hoặc thông qua tổ phó , cán sự liên quan. Báo cáo kết quả hàng tuần, cuối các buổi lao động có nhận xét đánh giá và cho các tổ tự chấm điểm và cho điểm vào sổ theo dõi.
+ Ủy viên phụ trách văn thể: Điều khiển và theo dõi các hoạt động văn thể của lớp thông qua các tổ phó, điều khiển các các hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể thao của lớp . Nhận xét đánh giá kết quả trước lớp và báo cáo cho lớp trưởng vào cuối hàng tuần.
+ Ủy viên phụ trách kỉ luật: Theo dõi nề nếp trong các tiết học, đến lớp, ra vào lớp trong giờ đổi tiết, thái độ đối với thầy/cô, nói tục, nói leo. Nhắc nhở những bạn bị vi phạm nhất là đối với các bạn thường xuyên vi phạm. Đánh giá kết quả hàng tuần, hàng tháng báo cáo lại cho lớp trưởng.
* Phần đánh giá của lớp trưởng, lớp phó và các ủy viên đều có xếp vị thứ các tổ vào cuối tuần, cuối tháng, cuối học kì và cuối năm:
+ Nhiệm vụ của tổ truởng: Theo dõi và điều khiển các hoạt động của tổ, nắm được tình hình cụ thể về học tập, kỉ luật của từng tổ viên, tổng hợp kết quả hàng tuần, nhắc nhở, động viên các thành viên của tổ và xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng, học kì và cả năm học báo cáo kết quả lại cho lớp trưởng.
+ Nhiệm vụ của các tổ phó: Nhận nhiệm vụ từ lớp truởng, tổ trưởng, lớp phó có liên quan, tổ chức phân công theo dõi các tổ viên thực hiện các nhiệm vụ như nề nếp, lao động, trực nhật, lau cửa kính, lượm rác sân trường v.v nhận xét báo cáo cho tổ trưởng và lớp phó liên quan.
+ Nhiệm vụ của bàn trưởng ( nhóm trưởng): Nhắc nhở các bạn trong nhóm giữ trật tự, kỉ luật trong giờ học và tham gia học nhóm tốt.
+ Nhiệm vụ đội sao đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá , giữ gìn trật tự, kỉ luật, thực hiện nội quy của trường, lớp và tổ, báo cáo kết quả hàng tuần cho lớp trưởng. Đối với trực trường theo dõi đánh giá cho điểm hàng ngày và tổng kết vào sổ theo dõi cuối tuần.
+ Cán sự môn học: Sửa bài tập vào 15 phút sinh hoạt đầu giờ. Nếu không làm được liên hệ GVBM nhằm giúp các bạn học có hiệu quả.
+ Thủ quỹ: Thu, giữ quỹ lớp, quản lí chi tiêu.
+ Thư kí: Ghi biên bản lớp và HĐGD - NGLL, có trách nhiệm bảo quản hồ sơ của lớp.
II/ Một số giải pháp
1. Vai trò của GVCN trong việc tổ chức và xây dựng mối quan hệ thân thiện về công tác chủ nhiệm
- Đối thoại với cán bộ lớp, uốn nắn giáo dục kịp thời đối với những học sinh có những hành vi sai trái để tạo ra mối quan hệ lành mạnh, thân thiện.
- Đối thoại với học sinh để tìm hiểu và giải quyết những vấn đề bức xúc, những tâm tư, nguyện vọng mà các em không dám giải bày.
- Thái độ đối với HS thân thiện, gần gũi, thương yêu, thông cảm, hiểu được cá tính từng em tạo điều kiện để các em ham thích đến trường. Đối với HS yếu GV cần xoá bỏ ấn tượng cho là các em là HS yếu mà luôn động viên, tuyên dương kịp thời thì các em sẽ luôn cố gắng và mạnh dạn phát biểu xây dựng bài.
* Ví dụ: Có HS muốn hỏi lại những điều trong bài giảng, em đã bị GV mắng: “ Nãy giờ sao không nghe giảng”. GV chưa tạo đựoc niềm tin cho HS giải bày tâm tình. Khi thầy cô gần gũi tôn trọng HS và am hiểu tâm sinh lí của HS thì chắc chắn HS sẽ tin tưởng, tâm sự về những khó khăn của mình.
Đối với những HS ham chơi, lười học, tính tình thất thường, thích được khen, ham hoạt động. Chúng ta phải biết cách động viên và tranh thủ kịp thời để phát huy khả năng của em. Ví dụ như phân cho em làm trưởng ban nào đó do chính chúng ta đặt ra, nhằm đề cao vai trò của em trong tập thể như trưởng ban hoạt động ngoài giờ hoặc trưởng ban kỉ luật.v.v. Hoặc đối với học sinh ngỏ ý tình cảm sớm có nguy cơ bỏ học, đây là một việc làm tế nhị.
Chúng ta nên gặp riêng em bằng tình cảm của mình chúng ta nên cảm hoá em bằng tác động tâm lí, tìm hiểu nguyên nhân, phân tích đúng sai và định hướng tương lai cho các em. Cũng nhờ vậy mà trường chúng tôi đã cảm hoá được rất nhiều em.
- Nắm bắt kịp thời hoàn cảnh của từng học sinh, phân loại đối tượng.
- Hội nghị PHHS đầu năm xin số điện thoại từng phụ huynh và cho phụ huynh biết số điện thoại của mình để tiện liên lạc khi có những trường hợp cần thiết phải trao đổi.
- Quán triệt ngay từ đầu năm, quan tâm thường xuyên đến mọi hoạt động, ngay đến những cái nhỏ nhặt nhất.
- Công tâm, công bằng, lên kế hoạch, thực hiện theo kế hoạch kịp thời và có tổng kết.
- Động viên, tuyên dương kịp thời đối với những em tham gia và đạt thành tích cao.
- Kịp thời phê bình và có những biện pháp linh hoạt đối với những em hay vi phạm kỉ luật. Thí dụ, trong lớp có 1 em thường xuyên vi phạm kỉ luật ( không học bài, soạn bài, nói chuyện, đi học trễ, bỏ giờ v.v…). GVCN cũng như cán bộ lớp, tổ đã đề ra nhiều biện pháp nhưng bạn vẫn chứng nào tật nấy mà còn có vẻ như còn vi phạm thêm nữa và nhất là tính lì ngày càng gia tăng.
Vào tiết sinh hoạt cuối tuần, GVCN cho các em tự đăng kí một hoạt động mà em cảm thấy mình thích và có thể làm được để tham gia hoạt đông như: chăm sóc cây cảnh, thi các môn hội khoẻ phù đổng, hoặc các hoạt động khác do Liên đội đề ra v.v. Để giúp các em bớt mặc cảm và tự tin hơn trước tập thể lớp, lớp đặt tên cho công trình mà các em thực hiện như: bóng mát Hữu Tài, hoa đẹp Xuân Mẫn, ...
- Thường xuyên đôn đốc các em tham gia vào các phong trào của lớp, của trường, và tham gia cùng các em: Ví dụ cùng đắp chung với các em một tấm chăn, cùng ngả mình ngủ trên một tấm thảm nhân dịp trường tổ chức hội trại để khơi dậy tình cảm cô, trò tạo ra mối quan hệ thân thiện. Hoặc tham gia lao động cùng các em, ….
- Thiết lập sổ nhật kí học sinh ( thông tin hàng tuần với PHHS).
- Thiết lập sổ theo dõi cho cán bộ lớp.
- Kí chuyển sổ tay đội viên hàng tháng, PLL cuối kì, cuối năm kịp thời tới PH.
2. Phối kết hợp với các lực lượng
Phối hợp với phụ huynh, phối hợp với Đội TNTP HCM, phối hợp với giáo viên dạy bộ môn để giúp các em tham gia học tập tốt và thực hiện theo kế hoạch của Liên đội đã đề ra.
3. Đầu tư nâng cao chất lượng học tập:
- Trao đổi trực tiếp với GV bộ môn hoặc thông qua theo dõi sổ đầu bài ( theo dõi hàng ngày bằng mọi cách), sổ điểm lớn mỗi tháng 1 lần vào cuối tháng để kịp thời nhắc nhở.
- Đối với trường chúng tôi, chúng tôi thường phân ra thành 5 nhóm cán sự bộ môn:
+ Nhóm môn Toán, nhóm môn Lí và Địa, nhóm môn Hóa và Sinh, nhóm môn Ngữ văn và Sử, nhóm Anh văn và các môn còn lại. Nhưng chúng tôi thường chú trọng cho 5 môn học đó là: Toán, Ngữ văn, Lí, Hoá, Anh văn.
- Cơ cấu tổ: phân ra làm 4 tổ( mỗi tổ cơ cấu 1 tổ trưởng và 1 tổ phó). Số lượng thành viên trong tổ dựa vào số lượng học sinh trong lớp mà biên chế cho cân đối giữa các tổ về: cán bộ lớp, học lực, nam, nữ, HS cá biệt, ... Học sinh trong lớp ngồi theo tổ tùy theo cách bố trí của GVCN sao cho hợp lí, mỗi tổ lại phân ra thành nhóm học tập trong đó có 1 nhóm trưởng và 1 thư kí để điều khiển các hoạt động trong nhóm như:

+ Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ có hiệu quả( riêng đối với khối 9 chúng tôi cho các em vào lớp trước 30 phút) trừ trời mưa.
- 15 phút đầu: cán bộ lớp sửa bài, các em hoàn thiện nội dung bài tập, bài soạn do khó chưa làm được
- 15 phút sau: tổ trưởng kiểm tra việc soạn bài trong 5 phút và 10 phút còn lại 2 em ngồi gần nhau truy bài cho nhau, cần chú ý phát huy em học khá, giỏi và báo lại cho tổ trưởng những bạn không thuộc bài.
- Bố trí chỗ ngồi: trong bàn bố trí học lực, cán bộ cho đồng đều (giỏi thường kèm yếu; khá kèm với học lực trung bình) - Tổ chức học ở nhà cho học sinh yếu:
+ Đối với lớp 9 GVCN lựa chọn những em học yếu có nguy cơ hỏng TN, lựa chọn những em học giỏi để giúp bạn. Tháng đầu cho các em tự chọn bạn kèm mình, một em giỏi chỉ kèm tối đa 3 em yếu( mỗi tuần học từ 1 đến 2 buổi (học từ 90 phút đến 120 phút ). Cho các em tự đăng ký học tại nhà bạn nào, để GVCN đi kiểm tra và nắm bắt kịp thời việc học tập của các em, để còn phát huy thêm hoăc bố trí cách khác cho có hiệu quả cao hơn. ( áp dụng cho 2 tháng cuối năm).
- Việc tổ chức học ở nhà chúng tôi thường tập trung vào môn Toán nhiều hơn.
- Tổ chức đôi bạn cùng tiến hoặc nhóm học tập v.v.
4. Hồ sơ theo dõi của từng loại cán bộ:
- Do nhà trường chỉ đạo cho GVCN, thiết lập các loại hồ sơ theo mẫu thống nhất chung trong toàn trường. Gồm các loại hồ sơ như sau:
+ Sổ theo dõi của cán bộ lớp.
+ Sổ theo dõi của các tổ trưởng.
+ Sổ nhật kí HS.
- Riêng các loại hồ sơ cho các hoạt động khác: Do GVCN tự thiết kế.
5. Thông qua một số mẫu tham khảo
* Mẫu theo dõi của cán bộ lớp
* Mẫu theo dõi của tổ trưởng:
PHẦN HAI:
QUY TRÌNH MỘT TIẾT SINH HOẠT CUỐI TUẦN
A. Chỉ đạo của Phòng Giáo dục:
- Năm học 2005-2006, sau khi tiếp thu chỉ đạo của Phòng GD. Nhà trường đã triển khai cho toàn thể GVCN trong toàn trường 1 tiết sinh hoạt cuối tuần theo quy trình như sau:
1. Tuyên bố lí do, giới thiệu thành phần tham dự .
2. Lớp trưởng đánh giá hoạt động của các tổ.
3. Lớp phó và các ủy viên đánh giá theo từng hoạt động đã theo dõi.
4. Lớp trưởng tổng hợp từ các lớp phó, theo dõi tổ trưởng.
5. Ý kiến góp ý.
6. Giải trình của lớp trưởng và triển khai kế hoạch tuần tới.
7. Ý kiến GVCN.
8. Kết thúc tiết sinh hoạt.
- Sau khi được tiếp thu triển khai của nhà trường, toàn thể GVCN của trường chúng tôi đã áp dụng trong 4 tuần liên tục. Nhưng chúng tôi thấy, phần hoạt động của các thành viên trong tổ do lớp trưởng đánh giá không
được sát với thực tế lắm, cho nên toàn thể GV làm công tác chủ nhiệm đã
đề nghị lên nhà trường, nghiên cứu và đặc biệt cô Hiền PHT phụ trách chuyên môn trực tiếp chỉ đạo. Phần lớp trưởng đánh giá hoạt động của các tổ được thay đổi sang phần đánh giá của các tổ trưởng, còn các nội dung khác vẫn giữ nguyên.
B. Chỉ đạo của nhà trường
1. Tuyên bố lí do: Nhằm để đánh giá tình hình hoạt động trong tuần qua và triển khai kế hoạch, biện pháp hoạt động cho tuần tới.
2. Giới thiệu thành phần tham dự.
- Đại biểu ( nếu có)
- Cô giáo chủ nhiệm, cùng… các bạn trong lớp.
3. Phần đánh giá của các tổ trưởng:
Đánh giá cụ thể từng bạn qua từng mặt ở sổ theo dõi. Nhận xét ưu, nhược điểm chung của tổ, những bạn được tuyên dương, những bạn bị khiển trách, khiển trách ở mặt nào. Tổng kết điểm đạt được của từng thành viên, của tổ, xếp loại hạnh kiểm từng thành viên, xếp loại tổ trong tuần, trong tháng, trong HK, trong năm.

4. Phần đánh giá của lớp phó và các ủy viên: Đánh giá cụ thể từng tổ, cụ thể các thành viên trong tổ dựa vào sổ theo dõi. Nhận xét ưu, nhược điểm từng tổ, nêu tên bạn được tuyên dương, khiển trách, điểm đạt được của từng tổ và có xếp loại vị thứ các tổ theo từng hoạt động đã phân công trong tuần, tháng, học kì, năm học. Riêng lớp phó phụ trách học tập, đánh giá điểm ở sổ đầu bài, nêu những giờ học tốt và những giờ chưa đạt yêu cầu. Đối với những bạn thường xuyên vi phạm, cho các bạn sửa lỗi bằng lập công chuộc tội ( đăng kí hoàn thành một nhiệm vụ nào đó tùy thích).
5. Phần tổng hợp của lớp trưởng:
Đánh giá những mặt đã làm được và những mặt chưa làm được trong tuần qua, có tuyên dương, khiển trách cụ thể từng bạn ở mặt nào. Đề ra các biện pháp, tổng hợp điểm từ báo cáo của các tổ trưởng, lớp phó và các ủy viên để xếp loại tổ.
6. Ý kiến các thành viên.
7. Giải trình của lớp trưởng và triển khai kế hoạch tuần đến.
- Giải trình các ý kiến của các thành viên trong lớp, nếu ngoài phạm vi trách nhiệm, kiến nghị lên GVCN nhờ giải quyết dùm.

- Dựa vào kế hoạch của Liên Đội và cô giáo CN để lập kế hoạch, triển khai cho các bạn thực hiện ( chú ý những mặt chưa làm được hoặc còn hạn chế trong tuần qua)
8. Ý kiến GVCN.
- Tuyên dương những em có thành tích xuất sắc, những việc làm được của lớp. Nhắc nhở những em hay vi phạm cần nổ lực hơn
- Giải trình thắc mắc nếu HS chưa giải quyết xong.
- Trọng tâm của công tác tuần tới, từng việc, từng con người cụ thể.
9. Kết thúc tiết sinh hoạt
- Lớp trưởng phát cờ luân lưu cho các tổ
- Phát thưởng cho các bạn có nhiều nổ lực ( tùy theo tình hình của lớp1lần/tháng hoặc 2 lần/tháng)
* Trong tiết sinh hoạt có đan xen văn nghệ hoặc các hoạt động khác v.v…
C. Kết luận:
Kế hoạch công tác của GVCN là chương trình hoạt động của GVCN trong việc chỉ đạo lớp chủ nhiệm thực hiện các mục tiêu giáo dục đối với một lớp. Hiệu quả giáo dục học sinh của lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học của kế hoạch giáo dục học sinh của GVCN. Vì vậy, vấn đề đặt ra là GVCN cần nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững tình hình cụ thể của cả lớp học nói chung, của từng cá nhân học sinh nói riêng để lựa chọn biện pháp tác động phù hợp. Khác với giáo viên bộ môn, GVCN phải tổ chức, quản lí, giáo dục học sinh trong tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, trong các buổi lao động hàng tháng và tham gia hoạt động chung của toàn trường. Nói đúng hơn là GVCN phải cố vấn, giúp đội ngũ cán bộ của lớp tổ chức, điều khiển, quản lí các hoạt động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Cần nhớ rằng thông qua hoạt động mới rèn luyện, hình thành và phát triển được các kĩ năng tổ chức điều khiển, quản lí, kĩ năng giao tiếp, sự năng động sáng tạo của đội ngũ cán bộ và các thành viên, mới thiết lập được mối quan hệ lành mạnh trong tập thể, tạo cho các em tình bạn bè, tình thầy trò, lòng nhân ái, tình yêu thiên nhiên. Việc GVCN chăm lo xây
dựng bầu không khí đoàn kết nhất trí của tập thể lớp chủ nhiệm có ý nghĩa vô cùng to lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Đó là tiền đề thuận lợi để thực hiện mục tiêu giáo dục: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thân thiện, các mối quan hệ thân thiện và những sự phục vụ thân thiện của nhà trường. Có như vậy các em mới thấy thật
sự thoải mái và yêu mến trường như nhà của mình. Mỗi khi xa trường một ngày các em chỉ mong chóng trở lại trường. Học sinh sẽ gắn bó với trường học và mỗi ngày đến trường mới thực sự là một ngày vui của các em.
- Qua thực tế một năm thực hiện phong trào xây dựng THTT-HSTC và hiệu quả của phong trào xây dựng LHTT- HSTC này là niềm vui đến trường, là sự trưởng thành về nhân cách của các em, là niềm vui của gia đình, là niềm tin của xã hội đối với nhà trường và thầy cô giáo. Góp phần nâng cao kết quả học tập văn hoá, giáo dục lao động và hướng nghiệp, giáo dục thẩm mỹ, vui chơi giải trí và phòng chống các tệ nạn xã hội.
* Như vậy công tác chủ nhiệm lớp không phải là việc làm mới. Tùy theo tình hình thực tế của từng trường, nếu chúng ta biết cách tổ chức, biết cách khai thác tốt các nguồn lực chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao. Phần nội dung trình bày chắc chắn sẽ có nhiều vấn đề cần được thảo luận, góp ý bổ sung để hoàn thiện, cám ơn các quý thầy cô đã lắng nghe.
Xin trân trọng cảm ơn !