PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI
Nhóm 4:
Ngô Thanh Sơn
Định Thị Khoa
Hà Thùy Linh

Lương Thị Huế
Nguyễn Thị Tố Duyên
Nguyễn Anh Khương
Nguyễn Thị Mỹ Ngân
Định nghĩa
Phương pháp đàm thoại là pp mà GV căn cứ vào nội dung bài học khéo léo đặt ra câu hỏi, để HS căn cứ vào kiến thức đã có kết hợp với sự hướng dẩn của GV qua các thiết bị giảng dạy để làm sáng tỏ vấn đề

P.P đàm thoại là gì?
Đặt điểm của pp đàm thoại
Tuỳ vào điều kiện, đối tượng mà GV sử dụng pp đàm thoại.
Tuỳ vào điều kiện không gian và thời gian
GV là người đóng vai trò định hướng thông qua hệ thống các câu hỏi giúp HS giải quyết vấn đề, tổng hợp lại vấn đề.
Đòi hỏi người GV phải có những kỹ năng sư phạm thật sự tốt : tâm lý, ứng xử,giao tiếp…

YÊU CẦU ĐỐI VỚI GV DẠY BẰNG PP DAM THOAI
Câu hỏi đặt ra phải có tính mục đích hệ thống, để dẩn giải được hs vào vấn đề.
Câu hỏi phải vắn tắc, đơn giản, rỏ ràng, phù hợp với trình độ HS.
Câu hỏi phải kích thích được sự tư duy của học sinh.
Phải có câu hỏi mang tính phân loại, để kiểm tra khả năng lĩnh hội vấn đề của HS.
Phân loại
Chia làm 2 dạng chính:

Đàm thoại tái hiện

Đàm thoại gợi mở
Đàm thoại tái hiện
GV đặt ra những câu hỏi chỉ yêu cầu HS nhớ lại kiến thức đã biết và trả lơì dựa vào trí nhớ, không cần suy luận.

Đó là hình thức được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa kiến thức đã học với kiến thức sắp học hoặc khi cần củng cố kiến thức vừa mới học.
Ví dụ:
GV đặt câu hỏi:

 Nhìn vào sơ đồ các vùng trên gương mặt các em có gợi ý gì khi thực hiện các động tác masase?

 Massase vòng mắt đi như thế nào?

Đàm thoại gợi mở
GV dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để dẫn dắt HS từng bước phát hiện ra bản chất của vấn đề tính quy luật của vấn đề đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết.
Đàm thoại gợi mở
Có 2 dạng:
 Đạm thoại gợi mở Algorit: Câu hỏi đăt theo 1 trình tự cho loạt bài tương tự, HS suy nghĩ để tìm kết quả
 Đạm thoại gợi mở nêu vấn đề: Câu hỏi nêu vấn đề chứa đựng điều đã biết và cái chưa biết, hs phải tư duy và phải có sự gợi ý dẫn dắt của GV khi cần thiết thì tìm được kết quả.
Đạm thoại gợi mở
Ví dụ: Sau khi GV đưa ra so đồ gương mặt có chia thành nhều vùng, rồi đặt câu hỏi:
Chia ra nhiều vùng để là gì?
A: Chia ra vùng để dễ điều trị.
B: Chia ra vùng để dễ phôi da.
C: Chia ra vùng để dễ massase.
D: Chia dể biết vị trí của vùng đó.
 GV: Tổng hợp Giải thích Câu trả lời đúng
Ưu điểm
Kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo trong học tập của HS

Bồi dưỡng cho HS năng lực diễn đạt những vấn đề học tập bằng lời.

Giúp GV thu thập thông tin từ phía HS để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học.

Tạo không khí học tập sôi nổi trong giờ học.  
Hạn chế
Nếu người giáo viên chưa có nghệ thuật tổ chức, điều khiển phương pháp đàm thoại thì mang một số hạn chế sau:

 Dễ làm mất thời gian, ảnh hưởng tới việc thực hiện kế hoạch bài học.

 Có thể biến đàm thoại thành cuộc tranh luận giữa GV và học sinh, giữa các thành viên của lớp với nhau                                
MỜI Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA QUÝ THẦY CÔ