Ths: Nguyễn Thị Tố Loan

1. Kiến thức:
+ Hiểu được những kiến thức nền tảng, kiến thức cơ
bản của Tổ chức hoạt động âm nhạc
+ Hiểu được cơ sở các dạng hoạt động âm nhạc và
Phương pháp hoạt động âm nhạc
+ Hiểu được cách thức, cách tổ chức các hoạt động
âm nhạc cho trẻ mầm non
+ Hiểu được những ứng dụng của Tổ chức hoạt động
âm nhạc vào trong tổ chức các hoạt động âm nhạc ở
trường mầm

2. Kỹ năng:
+ Hình thành và phát triển cho sinh viên năng lực sử dụng âm nhạc
trong tổ chức các hoạt động âm nhạc. Người học được trang bị các
thuật ngữ, kí hiệu thông thường thông qua các kiến thức chung của tổ
chức các hoạt động âm nhạc;
+ Hình thành được năng lực sử dụng kĩ thuật soạn giảng và phát triển
các kỹ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc trong trường Mầm non.
Phát triển kỹ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc theo các chủ đề và
các độ tuổi khác nhau thông qua việc thực hành tập soạn, giảng;

2. Kỹ năng:
+ Có năng lực phân tích, tổng hợp, khái quát hóa và cụ thể hóa vấn
đề. Về tổ chức các hoạt động âm nhạc. Rèn luyện kỹ năng diễn
thuyết, lập luận logic chặt chẽ và thể hiện mối liên hệ mối quan hệ
giữa Tổ chức các dạng âm nhạc như: Ca hát, nghe nhạc, múa vận
động theo nhạc. Trò chơi âm nhạc và tổ chức các hoạt động âm nhạc;
+ Phát triển kỹ năng phát hiện, giải quyết các vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn, hiểu được các cách thức tổ chức một bài giáo dục âm nhạc
cho trẻ mầm non

2. Kỹ năng:
+ Vận dụng kiến thức vào thực hành để soan giảng giáo
án phát triể thẩm mỹ trong chương trình giáo dục âm
nhạc ở trường mầm non;
+ Bước đầu có kĩ năng khai thác ứng dụng thông tin
trong dạy học thông qua chuẩn bị các báo cáo xemina,
bài thực hành. Có kỹ năng ứng dụng công nghệ thông
tin trong bài giảng.

3. Năng lực tự chủ và trách nhiệm
- Có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực xây dựng
bài, chủ động lĩnh hội tri thức, có khả năng tự học, tự
nghiên cứu. Yêu nghề mến trẻ và có định hướng phát
triển nghề nghiệp trong tương lai



Máy tính, máy chiếu



Tập bài giảng: Phương pháp Giáo dục âm nhạc (tài liệu
lưu hành nội bộ)



Tuyển tập: Trò chơi, thơ truyện, bài hát (4 quyển 4 độ
tuổi)



Phát triển và tổ chức thực hiện chương trình GDMN (4
quyển 4 độ tuổi)

YÊU CẦU CẦN CHUẨN BỊ CỦA NGƯỜI HỌC


Nghiên cứu trước tài liệu



Tích cực trong các hoạt động trên lớp



Làm bài tập đầy đủ



Chuẩn bị học liệu trước khi đến lớp

C. NỘI DUNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM

AN

3.1. Quan điểm, hình thức tổ chức GDAN
3.2. Yêu cầu khi tổ chức các hoạt động

3.3. Âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày.
3.4. Bài học âm nhạc
3.5. Ứng dụng giáo dục STEAM trong các
hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm
non
3.6. Thực hành soạn giảng

3.1.1. Quan điểm
- Trẻ là trung tâm của quá trình GD: Giáo viên là người hướng dẫn
tạo cơ hội cho trẻ HĐ vui chơi, tìm tòi, khám phá, trẻ tham gia các
hoạt động trong đó có âm nhạc một cách hứng thú chủ động để
phát triển khả năng cá nhân.
- Giáo viên tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân, tránh áp
đặt, tăng cường cho trẻ nhận xét và tự đánh giá,

3.1.1. Quan điểm
- Về thiết bị đồ dùng
dạy học ngoài nhạc cụ
của GV băng đĩa tiếng,
đĩa hình,... cũng cần
trang bị cho trẻ đồ chơi,
nhạc cụ trẻ em, đạo cụ
để tạo điều kiện cho trẻ
phát triển tai nghe cảm
thụ AN được đồng bộ.
- Quan điểm giáo dục
tích hợp trong âm nhạc
cũng được dựa theo
các chủ đề.

3.1.2. Hình thức
- Hình thức thứ nhất: Dạy trẻ luyện tập múa hát,
nghe âm nhạc đối với hình thức này có cấu trúc và nội dung
dựa trên cấu trúc của tiết học ở chương trình cải cách là có
nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp trên cơ sở chủ đề.
- Hình thức thứ hai: Sinh hoạt văn nghệ sau chủ đề:
Đây là hình thức hoạt động nghệ thuật tổng hợp như: Hát
múa, nghe nhạc, nghe hát, chơi nhạc cụ, đọc thơ cuối mỗi
chủ đề đã học giáo viên tập cho trẻ biểu diễn các bài đã
học.

3.1.2. Hình thức
- Khi tổ chức HĐ các ND phải
được kết hợp với nhau hài hòa
tạo thành một chương trình thống
nhất và được tích hợp với các
ND GD khác.
- GV có thể chọn 1 hoặc 2 ND
trọng tâm trong giờ học các ND
khác là ND kết hợp.
- Tùy thuộc vào mức độ khó dễ
của tác phẩm và khả năng trẻ để
chọn 1 hoạt động trọng tâm với 1,
2 hoặc 3 hoạt động kết hợp.

3.1.2. Hình thức
Giáo viên linh hoạt lựa chọn nội dung trọng tâm:
- Nếu bài hát đa số trẻ chưa biết hoặc hát sai nhiều cô tiến
hành hoạt động dạy hát làm nội dung trọng tâm.
- Nếu bài hát trẻ đã biết cô tiến hành dạy vận động bài đó
làm nội dung trọng tâm.
- Hoạt động nghe nhạc, nghe hát là nội dung trọng tâm cô tổ
chức tốt hoạt động này ở mọi nơi, mọi lúc với các hình thức nghe
khác nhau.
- Hoạt động sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề sau mỗi chủ đề
tùy thuộc vào thời gian của chủ đề đó cô tiến hành 1 - 2 lần hoạt
động này.

HĐAN được thực hiện thông qua hai hình thức:
Dạy các HĐAN và HĐ vui chơi; tổ chức hoạt động âm
nhạc bao gồm những yêu cầu sau:
- ND trọng tâm của giờ HĐAN được chọn một
trong các loại hình: Ca hát, VĐTN, nghe hát.

- Chú ý đến nguyên tắc "động
và tĩnh" đảm bảo sự kết hợp
hài hòa giữa cô và trẻ, tránh
để trẻ HĐ liên tục một trạng
thái, không thực hiện theo
cách đóng kịch và biểu diễn
văn nghệ, cần chú trọng rèn
kỹ năng khác trong HĐ
GDAN.
- Khuyến khích lựa chọn các
bài hát, điệu múa, trò chơi AN
để nâng cao hiệu quả GDAN
theo chủ điểm nhất định.

3.3.1. Âm nhạc trước giờ
học buổi sáng:
- Giờ cô đón trẻ, cần tạo không khí
vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, có
thể cho trẻ nghe: Con chim hót trên
cành cây- Trọng Bằng; Lời chào
buổi sáng – Nguyễn Thị Nhung…
- Có thể cho trẻ nghe một số bài hát
đã học nhằm củng cố hoặc các bài
hát mới tạo không khí vui vẻ khi trẻ
đến trường và giúp trẻ mở rộng
kiến thức về thế giới xung quanh.

3.3.2. Âm nhạc trong các giờ học khác
* Trong giời học liên quan với văn học: Vận dụng âm nhạc
trong giờ học văn học sẽ làm cho các cháu thêm hứng khởi say
mê đối với môn học giúp trẻ dễ nhớ, dễ thuộc và tăng cường sự
cảm thụ nghệ thuật.
* Trong giờ tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: Giúp kích
thích sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ,
nặn, cắt dán...
* Trong giờ tổ chức hoạt động KPKH về MTXQ: Để hiểu
đúng đắn các đối tượng: cỏ, cây, hoa, lá, nắng, mưa, gió, mây,
các con vật, các phương tiện giao thông trẻ phải quan sát tiếp
xúc nhiều lần bằng các giác quan, việc kết hợp sử dụng âm nhạc
trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có xúc cảm với các đối
tượng.

3.3.3. Âm nhạc sau giờ học buổi sáng.
Trong hoạt động ngoài trời có thể cho trẻ nghe "Khúc
hát dạo chơi", vào giờ trẻ ăn cho trẻ nghe bài "Mời ăn cơm"
khúc trích từ "Chó sói và gà cánh tiên" của Trần Ngọc, trước
giờ đi ngủ nghe: “Đi ngủ” - Hoàng Văn Tiến, “Ru con” - Nguyễn
Văn Tí, “Khúc hát ru của người mẹ trẻ”…
Buổi chiều sau khi ngủ dậy trẻ cũng cần được nghe các
bài ca, bản nhạc không lời mang tính chất vui vẻ, thanh thản,
nhộn nhịp.
Như vậy ở trường mẫu giáo từ lúc đến trường cho đến
khi bố mẹ đón, âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ, âm nhạc là chu
kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ làm cho trẻ thêm
linh hoạt, tươi vui, âm nhạc thực sự là người bạn thân thiết
của trẻ thơ.

3.3.4. Âm nhạc trong
các ngày lễ, hội.
Chương trình biểu diễn
trong ngày hội, ngày lễ đều do
các cháu trong toàn trường
biểu diễn từ nhà trẻ đến các
lớp mẫu giáo bao gồm: Múa,
hát, đọc thơ, kể chuyện, múa
rối, trò chơi biểu diễn xen kẽ
trong thời gian khoảng 30 phút,
ngoài ra phụ huynh, giáo viên
có thể biểu diễn cùng trẻ vài
tiết mục làm cho chương trình
thêm phong phú và sinh động.

3.3.4. Âm nhạc trong các ngày lễ, hội.
Chương trình biểu diễn trong ngày hội, ngày lễ đều do
các cháu trong toàn trường biểu diễn từ nhà trẻ đến các lớp
mẫu giáo bao gồm: Múa, hát, đọc thơ, kể chuyện, múa rối, trò
chơi biểu diễn xen kẽ trong thời gian khoảng 30 phút, ngoài ra
phụ huynh, giáo viên có thể biểu diễn cùng trẻ vài tiết mục làm
cho chương trình thêm phong phú và sinh động.
Chọn một giáo viên dẫn chương trình có ngoại hình ưa
nhìn, có khả năng diễn đạt, hóm hỉnh, vui vẻ biết ứng xử tình
huống linh hoạt. Có thể phối hợp dẫn chương trình với trẻ.
Hoạt động âm nhạc trong ngày lễ, ngày hội làm cho trẻ
không bị thưởng thức thụ động mà trở thành chủ thể hoạt
động sáng tạo.

3.4.1. Phần mở đầu:
Khởi động, (ổn định) trước giờ học : Mục tiêu là
nhằm lôi cuốn sự chú ý của trẻ vào hoạt động học tập, tạo
tâm lí gần gũi, cởi mở, thân mật, khơi gợi trẻ hứng thú
tham gia hoạt động âm nhạc. Giáo viên tùy theo tình
huống mà đưa ra các biện pháp phong phú, hấp dẫn như:
Cho trẻ chơi trò chơi liên quan đến chủ đề giáo dục, trình
chiếu hình ảnh, hoặc tích hợp câu đố, câu thơ, môi
trường xung quanh… để dẫn dắt trẻ vào bài học. Các thủ
thuật, biện pháp này chứa đựng tình huống có vấn đề và
được chuyển hóa thành tình huống học tập của trẻ.

3.4.2. Hình thức tổ chức chủ yếu.
Đây là phần giáo viên thiết kế các HĐ dạy học để
thực hiện nội dung GDAN nhằm đạt mục tiêu đề ra. Giáo
viên sắp xếp các đoạn thông tin của nội dung GDAN và
thiết kế các HĐ, biện pháp để tiến hành nội dung ấy.
Phân chia đơn vị nội dung học tập: Các nội dung
chính và nội dung trọng tâm phải được phân chia, sắp
xếp theo các đơn vị nội dung học tập tương đối độc lập
nhưng có mối liên hệ lôgíc với nhau. Mỗi đơn vị nội dung
học tập tương ứng với một khoảng thời gian nhất định tùy
thuộc vào mục tiêu đã xác định và đặc trưng của các
dạng hoạt động.

3.4.2. Hình thức tổ chức chủ yếu.
Thiết kế hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ quyết
định chất lượng của bài học. Tương ứng với mỗi đơn vị
nội dung học tập mà giáo viên sắp xếp các hoạt động, các
phương pháp, đồ dùng, phương tiện cho phù hợp để mọi
trẻ được tham gia. Việc thiết kế các hoạt động học tập
phải đảm bảo nguyên tắc: áp dụng các phương pháp dạy
học tích cực, coi trẻ là chủ thể của hoạt động học tập, tổ
chức các hoạt động cho trẻ tự trao đổi tìm hiểu nội dung
tác phẩm, cách biểu hiện cảm xúc… dưới sự hướng dẫn,
chỉ đạo của giáo viên.

3.4.3. Phần kết thúc:
Đây là phần kết thúc bài dạy bao gồm các nội dung:
Giáo viên hệ thống hóa một cách cô đọng, đầy đủ những
vấn đề chủ chốt của bài học về chủ đề đã học, thông qua
các nội dung các tác phẩm, các hoạt động âm nhạc. Nhận
xét chung về ý thức, thái độ, tinh thần tham gia và kết quả
hoạt động của lớp, tổ, cá nhân. Có thể kết hợp đánh giá
của giáo viên và tự đánh giá của trẻ. Liên hệ giáo dục trẻ
tình cảm, nhận thức, hành vi qua bài học.

Trình tự các hoạt động âm nhạc không nhất
thiết phải tuân theo một khuôn mẫu nào mà mỗi giáo
viên tự sáng tạo trong trình bày của mình.

3.5.1. Mẫu thiết kế giáo án phát triển thẩm mĩ.

+ Xác định chủ đề - chủ
đề nhánh
+Nội dung – Nội dung
trọng tâm – Nội dung
kết hợp
+ Đối tượng
+ Thời gian
+ Người thực hiện
I. Mục đích yêu cầu
1. Kiến thức
2. Kĩ năng
3. Thái độ

II. Chuẩn bị
Đồ dùng của cô
Đồ dùng của trẻ
III. Tiến trình bài dạy
Phần mở đầu
Tiến hành tổ chức
các hoạt động
Phần kết thúc ( Tổng
kết)

3.5.2. Thực hành soạn giáo án
Thời gian cho mỗi giờ học âm nhạc:
-18-24 tháng: 10-15 phút
-24-36 tháng:15-20 phút
-Mẫu giáo bé: 20-25 phút
-Mẫu giáo nhỡ: 25-30 phút
-Mẫu giáo lớn: 30-35 phút

3.5.2. Thực hành soạn giáo án

1. Nhóm 1: trọng tâm Ca hát – Chủ
đề Trường mầm non
2. Nhóm 2: trọng tâm Nghe hát - Chủ
đề Gia đình
3. Nhóm 3: trọng tâm Vận động theo
nhạc- Chủ đề Thực vật
4. Nhóm 4: STEAM (5E) – Chủ đề:
Gia đình

3.5.3. Thực hành tập giảng
-Ôn

lại tiến trình các tiết học âm nhạc
- Tập giảng các giáo án đã được duyệt (theo nhóm)

• 2.6.1. GIÁO DỤC S.T.E.A.M LÀ GÌ?

S.T.E.A.M là sự tích hợp các
thành tố (môn học) Khoa học,
Công nghệ, Kĩ thuật, Nghệ
thuật, Toán học. Vận dụng
những thành tố đó trong thực
tiễn, thông qua trải nghiệm tạo
ra những sản phẩm có ích cho
cuộc sống của con người.

KHÁM PHÁ KHOA HỌC TRONG GD STEAM

KHOA HỌC là hệ thống kiến thức
về những quy luật, cấu trúc và
cách vận hành của thế giới tự
nhiên (ngay cạnh đứa trẻ) được
đúc kết thông qua quan sát, mô
tả, đo đạc, thực nghiệm… phát
triển lý thuyết bằng các phương
pháp khoa học

Tại sao phải KHÁM PHÁ KHOA HỌC

-

Giúp trẻ hiểu thế giới xung quanh
Tăng cường sự tò mò
Phát triển kĩ năng phân loại
Cung cấp vốn từ vựng khoa học
Giúp trẻ hiểu và khám phá 5 giác
quan và chính cơ thể trẻ
- Giúp trẻ học cách giải quyết vấn đề
- Giúp trẻ dự đoán kết quả các sự
kiện

KHÁM PHÁ CÔNG NGHỆ
DẠY CÔNG NGHỆ CHO TRẺ MN LÀ DẠY CÁI GÌ?

-Dạy cách sử dụng điều khiển, tủ lạnh, máy xay sinh
tố....
-Tháo lắp các dụng cụ công nghệ hỏng: máy sấy
tóc, máy ảnh, Robot...
-Tất cả hãy tạo thành quy trình để dạy trẻ (quy trình
tháo lắp quạt khi vệ sinh....)
-VÍ DỤ: Nhà trẻ: dạy trẻ đi giày theo quy trình: bước
1: tháo dây giày , bước 2: xỏ chân vào giày, bước 3:
buộc giày (trẻ nhỏ nhạy cảm quy trình tốt)
-Quy trình chào: B1 khoanh tay, b2 Ạ, B3 chạy đến
ôm mẹ...

KỸ THUẬT là gì?
- Là quy trình áp dụng kiến thức khoa
học để thiết kế, chế tạo hay xây
dựng, cải tiến để tạo ra sản phẩm
- Kỹ thuật là một quá trình để giải
quyết vấn đề
- Kỹ thuật là quá trình trẻ nhỏ khám
phá cách mà mọi thứ trong thế giới
của chúng được xây dựng và cách
chúng hoạt động
- VD: Kĩ thuật chế biến món ăn

NGHỆ THUẬT TRONG STEAM ĐỐI VỚI GDMN?

- Nghệ thuật: bao gồm nghệ
thuật ngôn ngữ, thể chất, mỹ
thuật, âm nhạc, văn học...nhằm
phát triển tư duy sáng tạo của trẻ
trong quá trình thực hiện các dự
án STEAM.

ĐẶC TRƯNG NGHỆ THUẬT TRONG GD STEAM?
-Trẻ được khám phá thế giới nghệ thuật
trong tự nhiên phù hợp với các yếu tố
của STEAM. 
- Đưa các yếu tố nghệ thuật trong chương
trình GD vào hoạt động STEAM của trẻ
như: văn học, ngôn ngữ, tạo hình, âm
nhạc...
- Sử dụng nghệ thuật để kích thích trí
tưởng tượng và tư duy sáng tạo của trẻ
trong quá trình thực hiện các dự án
STEAM.

2.6.2. Cách tiếp cận STEAM trong
hoạt động âm nhạc ở trường MN

- Áp dụng toàn phần: theo mô hình
5E
- Áp dụng 1 phần (lồng ghép): lựa
chọn 1 trong 5 bước đưa vào bài học
âm nhạc truyền thống.

2.7.1 Hướng dẫn soạn giáo án
Áp dụng mô hình 5E

Giáo
viên
đánh giá
trẻ, GV
đánh giá
bản
thân, trẻ
tự đánh
giá bản
thân

QUY TRÌNH KHOA HỌC (5E)

Gắ
n
kết
Enga
ge

Đánh
giá
Elabor
ate

Nhằm
củng cố
KT, mở
rộng

thêm KT
hoặc áp
dụng
kiến thức
vừa tìm
được
nhằm
chế tạp

Củng
cốMở
rộng
Elabo
rate

Sử dụng câu
chuyện, bối
cảnh, tình
huống có vấn
đề. Trẻ tự
khám phá
qua các
Khám
thí
phá
nghiệm,
Explo
trải
re
nghiệm,
đồ dùng
trực quan
TS. Rodger W bybe
nhằm rút
ra kiến
thức khoa
Giải
học.
thích
Explai
n

Đưa vào
bản thiết kế
để chế tạo
sản phẩm

38

Bước 1:
GẮN
KẾT

• GV trò chuyện thăm dò để khám phá xem trẻ
đã biết, chưa biết gì?
• Trẻ được đặt câu hỏi và chia sẻ những điều trẻ
đã biết, muốn biết
• Thúc đẩy sự quan tâm của trẻ cho 1 nội dung
mới, tạo bối cảnh thử thách cho trẻ giải quyết

Bước 2:
KHÁM
PHÁ,
KHẢO
SÁT

• Cho Trẻ được khám phá chủ động bằng các
giác quan
• Cho Trẻ được khám phá thực hành với các
nguyên liệu đa dạng
• Trẻ được khám phá theo các nhóm

Bước

3:
GIẢI
THÍCH
, CHIA
SẺ

• Trẻ được chia sẻ những điều trẻ đã khám
phá được
• Trẻ có thể sử dụng thêm các nguồn
internet, sách báo để làm rõ thông tin, nâng
cao hiểu biết
• Giáo viên giúp trẻ tổng hợp kiến thức
39

Bước 4:
ÁP
DỤNG,
CỦNG
CỐ, MỞ
RỘNG

• Trẻ được áp dụng kiến thức đã học vào
thực tiễn
• Trẻ được đào sâu kiến thức
• Giáo viên tạo cơ hội cho trẻ thuyết trình,
hoặc tạo ra những cuộc điều tra dựa trên
kiến thức vừa biết

Bước
5:
ĐÁNH
GIÁ

• GV quan sát và đánh giá trẻ xem đã nắm
được các kiến thức chưa, nắm kiến thưc
đến đâu
• Tổ chức các trò chơi để trẻ tự đánh giá
hoặc GV đánh giá

40

2.7.2 Soạn bài và tập giảng
Chia nhóm
Nhóm 1: STEAM: Em đi chơi thuyền – MGB
Nhóm 2: STEAM: Đố bạn – MGN
Nhóm 3: STEAM: Cho tôi đi làm mưa với MGL



SV BỐC THĂM VÀ TỔ CHỨC TIẾT DẠY

quả

HD CHẤM KT (THỰC HÀNH)
Các yêu cầu
1
2
3

4

5

6

Chuẩn bị giáo án đầy đủ. Nêu rõ mục đích yêu cầu của hoạt động chính và các hoạt
động kết hợp phù hợp.
Chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phù hợp với nội dung tiết học; biết chọn lựa, khai
thác sử dụng các phương tiện dạy học đảm bảo tính khoa học thẩm mĩ và sáng tạo, phù
hợp với nội dung bài giảng và đặc điểm lứa tuổi.
Môi trường lớp học phù hợp và hỗ trợ tốt cho hoạt động chung.
* Nội dung chính
- Bài giảng đảm bảo tính mục đích, tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm, có tính
giáo dục, tính thẩm mĩ.
- Lượng kiến thức, kĩ năng cung cấp chính xác, khoa học, phù hợp với yêu cầu lứa tuổi,
với trình độ tiếp thu của trẻ và với chủ đề đã được xác định.
- Phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo và tính tích cực của trẻ.
* Nội dung kết hợp: Nội dung chính và nội dung kết hợp phải nêu bật được chủ đề giáo
dục.
- Sử dụng PPGD phù hợp với đặc trưng bộ môn, với nội dung bài giảng; biết khai thác
kinh nghiệm, kiến thức đã có ở trẻ nhằm đạt MĐYC của hoạt động.
- Biết tích hợp trong bài giảng.
- Kết hợp linh hoạt sáng tạo các phương pháp, biện pháp trong các hoạt động, tạo được
hứng thú học tập cho trẻ.
- Sử dụng có hiệu quả và kết hợp tốt các phương tiện đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ trực
quan.
- Hình thức tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, không gò bó cứng nhắc, phù hợp lứa tuổi và
các đối tượng trẻ khác nhau. Tổ chức và điều khiển trẻ học tập tích cực, chủ động và
sáng tạo.
- Khả năng bao quát, quản lý lớp tốt. Xử lý tốt và linh hoạt, kịp thời các tình huống sư
phạm phù hợp với trẻ mầm non.
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
- Đạt yêu cầu của hoạt động về kiến thức, kỹ năng thể hiện qua việc thực hành và trả lời
của trẻ.

Cộng

Thang
điểm

0,5
1,0
0,5

4,0

3,0

1,0
10

Điểm

Đ
đá

1. Nêu nội dung, yêu cầu khi tổ chức các hoạt động AN?
2. Trình bày các hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc?
3. Hoạt động âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở
trường mầm non và trong các ngày hội, ngày lễ?
4. Tham quan + Kiến tập + thảo luận về các nội dung và các hình
thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non?
5. Thiết kế hoạt động học có chủ đích Phát triển thẩm mĩ dưới
các hình thức: tiết dạy hát; dạy vận động theo nhạc; nghe hát và
biểu diễn ở các độ tuổi, các chủ đề?
6. Thực hành tổ chức hoạt động học có chủ đích Phát triển thẩm
mĩ; các loại tiết: Dạy hát; dạy vận động theo nhạc; nghe hát và
biểu diễn ở các độ tuổi, các chủ đề?