Báo cáo biện pháp
Một số giải pháp nhằm lôi cuốn học sinh cá
biệt tham gia vào các hoạt động giáo dục

Giáo viên: ……………………

I. MỞ ĐẦU

Cấu
trúc

II. NỘI DUNG
III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN

IV. KẾT LUẬN

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn biện pháp
- Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường quản lí học sinh, lập kế hoạch và
cùng học sinh thực hiện kế hoạch giáo dục của lớp mình, đồng thời cũng là người trực
tiếp đánh giá và xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh cuối năm học
- Trong một lớp học thì không phải em nào cũng ngoan cũng học giỏi như nhau mà bên
cạnh đó có một số em sinh yếu kém, lười học, hay vi phạm nội quy, hay đua đòi theo bạn
xấu hoặc đua đòi những cái không phù hợp với lứa tuổi. Thậm chí còn có một vài em hơi
quậy phá, nghịch ngợm, nói tục, bỏ tiết, xích mích, không chú ý trong học tập, nhiều khi
còn tỏ ra bất cần đời, chán nản. Những em học sinh đó thường được gán với tên gọi
''HỌC SINH CÁ BIỆT''.

Bản thân đã hơn chục năm giảng dạy, đã đứng trên vai trò là giáo viên chủ nhiệm
nhiều khóa, cũng đã từng rất nhiều nhiều những năm tháng phải đau đầu với những học
sinh cá biệt, cũng đã từng nghe nhiều giáo viên than thở rằng đã dùng nhiều biện pháp
để giáo dục nhưng vẫn chưa mang lại hiệu quả cao. Hiểu được nỗi lòng đó, bản thân
muốn góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc cảm hóa các em học sinh các
biệt.
- Hầu hết những học sinh cá biệt thường không tuân theo các nội quy của lớp, của
trường và đa phần thường làm theo ý của bản thân. Do vậy nếu gia đình, nhà trường
không kịp thời đưa ra phương hướng giải quyết, biện pháp khắc phục thì những học
sinh này sẽ dễ dàng bị người xấu lôi kéo dẫn đến các tệ nạn xã hội, gây tổn thất lớn cho
gia đình, nhà trường và xã hội.

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục và rèn luyện các em học
sinh cá biệt. Bản thân tôi mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm với đề
tài “Một số giải pháp nhằm lôi cuốn học sinh cá biệt tham gia vào các
hoạt động giáo dục”

1.1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành công
đoàn trường, đội ngũ giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm đã có nhiều
kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh cá biệt, luôn nhiệt tình giúp đỡ,
sẻ chia kinh nghiệm.
 - Được sự quan tâm của các bậc phụ huynh luôn tạo điều kiện tốt nhất để

các em học sinh có thời gian tham gia hoạt động, tham gia các phong trào một
cách lành mạnh và hiệu quả.
- Được sự phối hợp của Đoàn trường, Đội TNTPHCM, Ban tư vấn học
đường trong nhà trường đã giúp tôi thực hiện các giải pháp đề ra được thuận
lợi hơn.

Đội ngũ Ban cán sự lớp của tôi chủ nhiệm rất năng động, có tinh thần
trách nhiệm cao, quan tâm và giúp đỡ bạn bè nhiệt tình, chu đáo, thân thiện.
Bản thân đã tham gia hoạt động giảng dạy tại ngôi trường hiện tại được
nhiều năm, đã nhận nhiệm vụ chủ nhiệm nhiều khóa nên trong quá trình
công tác, bản thân đã tự mình đúc rút được khá nhiều kinh nghiệm

1.2. Khó khăn

- Triệu Phước là một xã thuộc địa bàn nông thôn chủ yếu sản xuất nông
nghiệp nên đời sống kinh tế của người dân còn gặp nhiều khó khăn.
- Đại đa số các gia đình có bố mẹ đi làm ăn xa việc dạy dỗ, quan tâm con
cái, phụ huynh phó mặc mọi việc cho cô chủ nhiệm và nhà trường
- Học sinh THCS là lứa tuổi đang có nhiều sự biến đổi về tâm sinh lí, lứa
tuổi mà được gọi là nổi loạn, thích thể hiện bản thân..
- Năm học 2022-2023 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8B, và chính trong
lớp của tôi có một học sinh được xem là học sinh cá biệt của lớp.

2. Trình bày biện pháp
2.1. Nhận diện học sinh cá biệt ngay đầu năm học qua công tác điều tra cơ bản.
2.2. Phối hợp với các giáo viên bộ môn, các tổ chức trong và ngoài nhà trường,
Ban cán sự lớp.
2.3. Kết hợp với gia đình, cha mẹ học sinh.
2.4. Kết hợp với bản thân học sinh.
2.4.1. Tác động vào động cơ học tập.
2.4.2. Động viên kịp thời, đúng lúc đúng chỗ.
2.4.3. Phương pháp kết bạn.

2. Trình bày biện pháp.
2.1. Biết nhận diện học sinh cá biệt ngay từ đầu năm
qua công tác điều tra cơ bản:
Dựa vào hồ sơ những năm trước.( Lớp 6, 7) như:
+ Học bạ
+ Sổ ghi đầu bài hàng tuần
+ Sổ quản lí theo dõi của các giáo viên chủ nhiệm, ban
cán sự lớp.
+ Dựa vào việc thăm dò dư luận từ những học sinh cùng lớp
và giáo viên chủ nhiệm , giáo viên bộ môn năm trước, lắng
nghe nhận xét từ chính các phụ huynh về con em mình.

2.4.1. Tác động vào động cơ học tập:
-Tác động vào động cơ học tập để em Đức thấy rõ tầm quan trọng của việc học.

Từ việc tác động trên tôi thấy em đã có thay đổi trong thái độ, sau đó phân công em lớp
trưởng – Em Quân (là học sinh giỏi của lớp) cùng em thực hiện biện pháp “đôi bạn cùng
tiến”, giúp đỡ em Đức trong quá trong học tập và hướng dẫn em phát hiện sai phạm, xử lí,
uốn nắn sai phạm của bạn mình kịp thời, hiệu quả nhất có thể, sau đó báo với giáo viên
chủ nhiệm.

2.4.2.Động viên kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ:
Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả năng của học sinh. Vì đây là việc
làm mang tính 2 mặt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên giám sát, kiểm tra và
động viên kịp thời khi học sinh đạt được thành tích dù là nhỏ nhất.
Biết em là người thường xuyên lười đi lao động lại hay xả rác, ít giao tiếp với các bạn
trong lớp nhưng em lại khá cao to, tôi đã mạnh dạn giao cho em làm lớp phó lao động. Và
giao nhiệm vụ quản lí, nhắc nhở các bạn khi lao động, trực nhật lớp. Vậy là từ đó trở đi,
mỗi buổi lao động em đều có mặt nhắc nhở quản lí các bạn hoàn thành tốt công việc để
cuối tuần báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm rất tích cực. Tôi luôn khéo léo nhờ em giúp đỡ
các bạn thấp bé trong lớp những việc như quét mạng nhện, lau những ô cửa kiếng trên
cao của lớp học, đổ nước vào bình cây xanh trong lớp… em thấy được tầm quan trọng của
mình nên đã làm việc hăng say hơn.

2.4.3. Phương pháp kết bạn:
Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng dễ tiếp
thu những điều hay, lẽ phải dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục
cao. Do đó tôi phân công 1 nhóm bạn năng động trong các hoạt động, có đạo đức tốt sinh
hoạt, học tập với em Đức để dần dần lôi kéo em vào các hoạt động bổ ích ở trong trường,
lớp từ đó giúp em xóa đi được mặc cảm là học sinh hư để rồi cùng với các thành viên
trong lớp xây dựng tập thể vững mạnh.

Cụ thể:
+ Qua thăm dò các bạn trong lớp tôi biết em có năng khiếu văn nghệ…
nên tôi đã chủ động cho em tham gia vào đội văn nghệ của lớp, năm đó, tiết
mục văn nghệ chào mừng 20-11 của lớp tôi đạt giải nhất. Từ đó thấy em vui
vẻ, hoạt bát hơn và tự giác giơ tay tham gia các hoạt động phong trào của lớp
nhiều hơn.

III: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN
Từ 1 học sinh cá biệt về đạo đức, học tập,( HL Yếu, Hạnh kiểm Trung bình) của năm
lớp 7 thì cuối năm lớp 8 em Đức đã được xếp loại HL: Trung bình, Hạnh kiểm: Tốt.
Đã có tiến bộ hơn trong trong học tập như: biết xây dựng bài đạt được nhiều điểm tốt,
làm bài tập khá đầy đủ trước khi đến lớp, học tập chủ động hơn, không để thầy cô bộ
môn phải nhắc nhở nhiều.
- Hạn chế tối đa việc sử dụng điện thoại chơi điện tử, tình trạng trốn học, bỏ tiết không
còn, nghỉ học luôn có phụ huynh gọi điện xin phép.
- Em tích cực tham gia các hoạt động của trường của Liên đội phát động: Tham gia
tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giaó Việt Nam 20/11 đạt giải nhất, Đóng kịch
“An toàn giao thông” đạt giả khuyến khích cấp trường.
- Tích cực tham gia và hoàn thành tốt các buổi lao động, các hoạt động ngoại khóa, sẵn
sàng hợp tác vui vẻ, cùng nhau chơi trò chơi, quan tâm giúp đỡ nhau.
- Tạo được khoảng cách gần gũi giữa cô với trò hơn

Trước khi chưa áp dụng biện pháp ( Năm học 2021-2022)
Xếp loại

Giỏi/Tốt%

Khá%

Trung bình%

Yếu/kém%

Học lực

10 - 27,0%

15 - 40.5%

11- 29,7%

1-2,8%

Hạnh kiểm

35 – 94,6%

1- 2,7 %

1 -2,7%

0

Sau khi áp dụng biện pháp ( Năm học 2022-2023)
Xếp loại

Giỏi/Tốt%

Khá%

Trung bình% Yếu/kém%

Học lực

10 - 27,0%

16 - 43.2%

11 – 29,8%

0

Hạnh kiểm

37 - 100%

0

0

0

1.Ý nghĩa biện pháp

Giáo dục học sinh cá biệt là một việc làm hết sức khó khăn và phức tạp, đòi hỏi
người giáo viên chủ nhiệm phải luôn có sự nhiệt tình, năng động, sáng tạo. Bởi tất cả sự
cố gắng và nỗ lực, tình yêu thương, trách nhiệm của chúng ta sẽ là chìa khoá cho các
em bước sang một cuộc đời mới với sự nhìn nhận tích cực về thực tế và có ý thức rèn
luyện tốt.
   Công tác giáo dục học sinh cá biệt luôn là một thử thách rất lớn đối với mỗi giáo
viên chủ nhiệm, song làm tốt được điều này bạn mới thực sự trở thành một nhà giáo dục
theo đúng nghĩa..
.
Với tôi “Một số giải pháp nhằm lôi cuốn học sinh cá biệt tham gia vào các hoạt động
giáo dục” tuy là việc làm nhỏ nhưng lại có ý nghĩa to lớn. Để lôi cuốn, cảm hóa được một
học sinh cá biệt hòa đồng thân thiện với các hoạt động giáo dục, trở thành một học sinh
ngoan đối với tôi đó là một thành công lớn.

Với mong muốn đóng góp một phần công lao của mình vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục thế hệ trẻ, tôi đã hết sức cố gắng, song không tránh khỏi những hạn chế
thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của Ban giám khảo, quý đồng nghiệp để tôi hoàn
chỉnh hơn biện pháp này.

2. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện
pháp vào thực tiễn.
* Với các cấp quản lí, phòng giáo dục:
Cần có thêm các chuyên đề có liên quan đến công tác chủ nhiệm và giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh. Mở thêm các lớp tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm trong việc đổi
mới và vận dụng các phương pháp giáo dục
* Đối với BGH nhà trường
Cuối năm cần có chính sách thi đua động viên khen thưởng đối với GVCN tốt ,
xuất sắc để Giáo viên có thêm động lực trong công tác giáo dục.

HÃY LIÊN HỆ

0917207678