LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN
 


Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Minh Hùng

Học viên: Lâm Thị Sông Hiếu


Nghệ An, tháng 8 năm 2021

MỞ ĐẦU




Tính cấp thiết của đề tài
- Hiện nay hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS ở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An còn đang hạn chế và chưa đồng bộ giữa các môn nguyên nhân chủ yếu là do hoạt động quản lý chưa tốt.
- Đây là một hoạt động, là định hướng phát triển giáo dục của nhiều cơ sở đào tạo. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn có một số cơ sở chưa chú trọng và phụ huynh còn chưa ý thức đầy đủ về chương trình trải nghiệm nên có không ít những lo lắng, băn khoăn khi đề cập.






Từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài:“Quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An” để nghiên cứu.
Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
Khách thể nghiên cứu
Vấn đề quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.







Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất và thực hiện được các biện pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS trên địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.






Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường trung học cơ sở;
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An;
- Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.









Phạm vi nghiên cứu
- Tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
- Khảo sát thực trạng và sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trong năm học 2020 - 2021.



Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng phối hợp các nhóm phương pháp và phương pháp sau đây:
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê toán học






Đóng góp mới của luận văn
Về mặt lý luận
Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về hoạt động trải nghiệm và quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
  Về mặt thực tiễn
  - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
- Đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An có cơ sở khoa học, có tính khả thi.






1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ


Trên thế giới
- Đã công bố nhiều công trình nghiên cứu về quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý.
- Qua các công trình nghiên cứu, các tác giả đã đề cập đến một số vấn đề mà luận văn có thể tham khảo.
Ở Việt Nam
- Nhiều nhà khoa học nghiên cứu ở các góc độ khác nhau.
- Tuy nhiên, trên địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An chưa có đề tài nào nghiên cứu về các biện pháp quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường trung học cơ sở.

.



Do vậy, tác giả mạnh dạn nghiên cứu về quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở các trường trung học cơ sở địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
- Trải nghiệm.
- Hoạt động trải nghiệm.
- Quản lý, quản lý hoạt động trải nghiệm.











1.3. Hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS
- Mục tiêu HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
- Nội dung HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
- Phương pháp HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
Hình thức HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
- Kiểm tra, đánh giá HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
















1.4. Quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường trung học cơ sở
- Sự cần thiết phải quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.
Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Địa lý ở trường THCS.



-
-









HĐTN trong DH môn Địa lý là một nội dung giáo dục quan trọng trong trường THCS.
Cần dựa trên mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục của hoạt động này; đồng thời phải phù hợp với đặc điểm của HS và điều kiện giáo dục của từng cơ sở giáo dục, từng địa phương, vùng miền.
HĐTN trong DH môn Địa lý là một lĩnh vực của QLGD. Vì thế, nguyên tắc, phương pháp của HĐTN trong DH môn Địa lý phải dựa trên nguyên tắc, phương pháp của QLGD.
Ảnh hưởng đến hiệu quả HĐTN trong DH môn Địa lý có nhiều yếu tố khách quan và chủ quan. Các yếu này tác động đa chiều đến HĐTN trong DH môn Địa lý.







KẾT LUẬN CHƯƠNG 1


2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội và giáo dục của huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An
- Điều kiện tự nhiên
- Điều kiện kinh tế-xã hội
Tình hình giáo dục



CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN


2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
- Mục đích khảo sát
- Nội dung khảo sát
- Đối tượng khảo sát
Phương pháp khảo sát
Đánh giá kết quả khảo sát






2.3. Thực trạng HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An
- Thực trạng thực hiện mục tiêu HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
Thực trạng thực hiện nội dung HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
Thực trạng thực hiện phương pháp, hình thức HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.












Thực trạng sử dụng hình thức HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
2.4. Thực trạng quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An
Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về sự cần thiết phải quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
Thực trạng thực hiện nội dung quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
+ Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.











+ Thực trạng tổ chức HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
+ Thực trạng chỉ đạo HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
+ Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An












2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An
- Mặt mạnh
Mặt hạn chế
Nguyên nhân của thực trạng













Trong chương 2, luận văn đã trình bày những kết quả nghiên cứu sau:
Thực trạng giáo dục của huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An; thực trạng hoạt động HĐTN trong DH môn Địa lý ở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An; thực trạng quản lý HĐTN trong DH môn Địa lý ở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An đã được phân tích, đánh giá qua các bảng số liệu khảo sát.







KẾT LUẬN CHƯƠNG 2







3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi









CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN








3.2. Các biện pháp quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An
(1) Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về sự cần thiết phải quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An.
(2) Kế hoạch hóa HĐTN trong dạy học môn Địa lý phù hợp với điều kiện của từng trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
(3) Tổ chức linh hoạt HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
(4) Tăng cường chỉ đạo HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
(5) Thường xuyên kiểm tra đánh giá HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An.
(6) Đảm bảo các điều kiện để quản lý hiệu quả HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.














3.3. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Sự cần thiết: Số ý kiến đánh giá là cần thiết của các biện pháp lần lượt là 86,6%; 78,78%; 82,42%; 81,21%; 80,00%; 77,57%.
Tính khả thi: Số ý kiến đánh giá là khả thi của các biện pháp lần lượt là 77,44%; 82,42%; 77,57%; 80,00%; 79,39%; 78,78%; 75,75%.












Từ cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng, trong chương 3 luận văn đã đề xuất 06 biện pháp quản lý HĐTN trong DH môn Địa lý ở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
Các biện pháp đề tài đề xuất qua thăm dò đều được xem là rất cần thiết và có tính khả thi cao, có thể triển khai, áp dụng trong thực tiễn quản lý HĐTN trong DH môn Địa lý của huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.







KẾT LUẬN CHƯƠNG 3






Kết luận
(1) Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về sự cần thiết phải quản lý HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An.
(2) Kế hoạch hóa HĐTN trong dạy học môn Địa lý phù hợp với điều kiện của từng trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
(3) Tổ chức linh hoạt HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
(4) Tăng cường chỉ đạo HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.
(5) Thường xuyên kiểm tra đánh giá HĐTN trong dạy học môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An.
(6) Đảm bảo các điều kiện để QL hiệu quả HĐTN trong DH môn Địa lý ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.






KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ






Kiến nghị
- Đối với Sở GD&ĐT Nghệ An.
- Đội với Ủy ban nhân dân huyện Tân Kỳ.
- Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tân Kỳ.
- Đối với các trường THCS huyện Tân Kỳ.






XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !