Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 4A1.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BUÔN HỒ
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VIẾT XUÂN
GV :PHAN THỊ SOA
I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
-
Trong đó môn Toán nói chung, môn Toán lớp 4 nói riêng là nền tảng cho nền kiến thức sau này. Các em mà hổng kiến thức ở bậc Tiểu học thì sau này các em khó có thể giải các bài toán ở bậc cao hơn. Mà bất cứ một ngành nào hay một lĩnh vực nào thì Toán học cũng giúp chúng ta thành đạt, giúp mọi nhà doanh nghiệp hay các nhà khoa học thành công trong việc nghiên cứu. Vậy muốn có được kết quả như mong muốn chúng ta phải gây dựng, kèm cặp ngay từ bậc Tiểu học là quan trọng nhất. Như chúng ta đã biết: Toán là “ sai một li đi một dặm ”, có nghĩa là Toán rất cần sự tuyệt đối chính xác. Nhằm phát huy những ưu điểm, kịp thời khắc phục những hạn chế, để giúp học sinh lĩnh hội được đầy đủ các kiến thức từ những biện pháp dạy học. Qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi luôn trăn trở phải làm gì, làm như thế nào để các em có hứng thú trong học tập, nhất là đối với môn Toán. Chính vì vậy tôi đã đi sâu vào tìm hiểu “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 4A1 Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân”

II. THỰC TRẠNG
Vai trò của biện pháp
Thực tế tại lớp 4A1
-Về chương trình môn Toán lớp 4, chủ yếu tập trung vào bổ sung, hoàn thiện, tổng kết, hệ thống hóa, khái quát hóa về số tự nhiên và dãy số tự nhiên, các phép tính và một số tính chất. Ở học kỳ II tập trung vào dạy phân số, dấu hiệu chia hết và một số dạng về hình học.
+ Nội dung chương trình toán lớp 4 gồm 6 chương:
Chương I: Số tự nhiên, bảng đơn vị đo khối lượng.
Chương II: Bốn phép tích với các số tự nhiên. Hình học
Chương III: Dấu bị chia hết cho 2,5,3,9. Giới thiệu hình bình hành
Chương IV: Phân số- các phép tính với phân số. Giới thiệu hình thoi.
ChươngV: Tỉ số- Một số bài toán liên quan đế tỉ số. Tỉ lệ bản đồ.
Chương VI: Ôn tập.
- Về học sinh : Đa số các em là người dân tộc kinh ,trình độ tiếp thu tư duy nhạy bén .

1. Thực tế .
a. Thuận lợi .
II. THỰC TRẠNG .
-
b. Khó khăn .
Qua giảng dạy tôi thấy, rất nhiều em do điều kiện kinh tế gia đình còn khó khăn, ngoài các buổi đi học ở trường khi ở nhà các em còn phải giúp đỡ gia đình, nên chủ yếu các em học ở trên lớp là chính. Vì thế việc học của các em gặp rất nhiều trở ngại. Đặc biệt chưa nhận thức đúng vai trò của môn Toán. Học sinh chưa ý thức được nhiệm vụ của mình, chưa chịu khó, tích cực tư duy suy nghĩ tìm tòi cho mình những biện pháp để giải quyết đúng để biến tri thức của giáo viên thành của mình. Cho nên sau khi học xong bài, các em chưa nắm tốt lượng kiến thức đã học, rất nhanh quên và kỹ năng tính toán chưa nhanh.
II. THỰC TRẠNG .
-
Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích khám phá tiếp cận tốt với tri thức khoa học phát huy tính tự chủ sáng tạo của học sinh làm cơ sở cho các em có vốn kiến thức học lên lớp trên. Người giáo viên cần xác định đúng vai trò, vị trí, trách nhiệm của người làm công tác ``trồng người`` nhằm đem lại hiệu quả học tập cao nhất đối với học sinh.
Khi tiến hành dạy giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, tham khảo . . . để xác định yêu cầu (năng lực,phẩm chất) cho đúng và phù hợp với 3 đối tượng của học sinh theo yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Lựa chọn biện pháp và hình thức tổ chức tiến hành giờ dạy trên lớp bám sát quy trình đặc điểm của tiết dạy chuẩn bị đồ dùng thao tác thành thạo. Phân nhóm học tập (thảo luận nhóm) thay đổi thành viên trong nhóm đảm bảo các nhóm đều có cả 3 đối tượng học sinh .
- Cần chuẩn bị trước bài ở nhà căn cứ vào thời khoá biểu hàng ngày để các em chuẩn bị bài cho chu đáo.
- Hình thức chuẩn bị : Các em xem trước bài, chuẩn bị các phần chính cần thiết ghi ra giấy nháp (tất cả các học sinh đều phải chuẩn bị).
- Lập kế hoạch dạy học cả năm một cách cụ thể trong đó thực hiện kế hoạch rèn luyện cách tính toán giải toán cho học sinh.

2.Vai trò của biện pháp .
III .NỘI DUNG
VÀ CÁCH THỨC
THỰC HIỆN BIỆN
PHÁP
Đẩy mạnh công nghệ thông tin trong học
toán .
Phát huy trực quan tư duy của học sinh .

Trong vấn đáp kết hợp với một số
biện pháp khác trong hình thành
tri thức mới.
Tổ chức hình thức thi đua trò chơi học tập .



Giải pháp thứ nhất
Biện pháp nâng cao chất lượng môn Toán : Trong vấn đáp kết hợp với một số biện pháp khác trong hình thành tri thức mới
Học sinh muốn tiếp thu tri thức mới cần có sự hướng dẫn của giáo viên bắng một hệ thống câu hỏi phù hợp. Giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học nhằm chuyển giao ý đồ sư phạm của thầy thành nhiệm vụ học tập của trò.
Giáo viên nêu công thức tổng quát:
và yêu cầu học sinh nêu quy tắc nhân hai phân số, sau đó tổ chức: luyện tập, củng cố.


Ví dụ
Phép nhân phân số
X
=
1 m
1m
.
.
.
.
.
.
m
- Hình vuông được chia thành: 5 x 3 = 15(ô)
- Hình chữ nhật chiếm:
4 x 2 = 8(ô)
1m2
 
 
4 x 2

5 x 3
=
Giải pháp thứ hai : Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Toán: Phát huy tính trực quan cụ thể trong tư duy của học sinh.
Ở lớp 4 dạng bài hình thành tri thức mới rất nhiều. Để các em lĩnh hội kiến thức mới một cách nhẹ nhàng có hiệu quả, cần sử dụng phương pháp phù hợp đặc điểm tư duy của lứa tuổi này (Tư duy trực quan hành động, hình tượng ). Các em có trực tiếp thực hiện các thao tác trên vật thật hoặc quan sát mới kích thích tư duy để tìm ra tri thức mới.


Bài toán :Có một băng giấy, bạn Minh tô màu băng giấy, sau đó Minh
tô màu tiếp băng giấy. Hỏi Minh đã tô màu bao nhiêu phần của băng giấy?









VÍ DỤ : Phép cộng phân số
?
+
=
 
 
 
+
=
=
8
3 + 2

Giải pháp thứ ba : Đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy toán
Chúng ta đã quen thuộc với cách dạy gắn liền với bảng đen và phấn trắng. Nhưng nếu thay dòng chữ và tranh ảnh cứng nhắc bằng những hình ảnh, những đoạn phim ngắn sinh động phong phú với hợp với âm thanh vui nhộn thì học sinh sẽ thích thú, loi cuốn các em, hơn thế nữa sẽ ghi sâu vào tâm trí của các em hơn. Dẫu rằng để thực hiện một bài giáo án điện tử không phải là dễ dàng vì chúng ta phải bỏ ra rất nhiều công sức tìm kiếm tư liệu. Tuy nhiên giáo viên cần phải xem bài học nào có nội dung phù hợp với ứng dụng công nghệ thông tin.

Cho hình thoi ABCD có AC = m; BD = n.
Cắt hình tam giác AOD và hình tam giác COD rồi ghép với hình tam giác ABC để được hình chữ nhât MNCA (xem hình vẽ).
A
B
C
D
m
O
n
* AC = m
* BD = n
A
B
C
D
m
O
n
* AC = m
và BD = n
* Cắt hình tam giác AOD
* Cắt hình tam giác COD
* Ghép với hình tam giác ABC để tạo thành hình chữ nhật MNCA.
Bài toán: Cho hình thoi ABCD có AC = m; BD = n.
Cắt hình tam giác AOD và hình tam giác COD rồi ghép với hình tam giác ABC để được hình chữ nhât MNCA (xem hình vẽ).
Cho hình thoi ABCD có AC = m; BD = n.
Cắt hình tam giác AOD và hình tam giác COD rồi ghép với hình tam giác ABC để được hình chữ nhât MNCA (xem hình vẽ).
A
B
C
D
m
O
n
* AC = m
* BD = n
A
B
C
D
m
O
n
Hình ghép
* Cắt hình tam giác AOD
* Cắt hình tam giác COD
* Ghép với hình tam giác ABC để tạo thành hình chữ nhật MNCA.
A
B
C
D
m
O
n
Hình ghép
* Cắt hình tam giác AOD
* Cắt hình tam giác COD
* Ghép với hình tam giác ABC để tạo thành hình chữ nhật MNCA.
2.Chiều dài hình chữ nhật bằng đường chéo AC.
M
N
S hình chữ nhật MNCA là:
M
N
S hình thoi ABCD là:
S hình thoi ABCD là:
* Nêu quy tắc tính diện tích hình thoi.
Diện tích hình thoi bằng tích của độ dài hai đường chéo chia cho 2 (cùng một đơn vị đo)
* Nêu công thức tính diện tích hình thoi.
(S là diện tích hình thoi
m, n là độ dài của hai đường chéo)
Giải pháp thứ tư : Tổ chức các hình thức thi đua và trò chơi học tập.
Học toán đối với học sinh là một hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp, làm cho các em dễ mệt mỏi, chán nản . Do vậy để tăng thêm sự hào hứng, thích thú trong học tâp đồng thời cũng vừa củng cố, khắc sâu kiến thức; rèn thêm kĩ năng giáo viên nên thường xuyên tổ chức cho các em thi đua cá nhânp phù hợp.


Trò chơi Đúng , Sai:
Đúng điền Đ, sai điền S:
- Góc nhọn bé hơn góc vuông
Góc vuông lớn hơn góc tù
Góc bẹt bằng hai góc vuông
- Góc bẹt bằng góc tù
Góc tù lớn hơn góc vuông
Đ
S
Đ
Đ
S
1. Nối các phân số bằng nhau
IV .KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Qua quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy như sau :
-Học sinh lớp tôi hứng thú ,tích cực và sáng tạo trong học bài và làm bài hơn.
-Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính toán nhanh, chính xác.
-Học sinh ham học, tự tin, chất lượng học tập được nâng lên một cách rõ rệt.
-Trong quá trình học Toán, học sinh dần dần chiếm lĩnh kiến thức mới và giải quyết các vấn đề gần gũi với đời sống.


*Kết quả kiểm tra định kì giữa học kì I môn Toán Lớp 4A1
Năm học 2018 – 2019 như sau:
-Hoàn thành tốt : 7 /22 em ( 32%)
-Hoàn thành : 14/ 22 em ( 63,5%)
-Chưa hoàn thành : 1em (4,5 %)

Kết quả kiểm tra định kì cuối học kì 2 môn Toán Lớp 4A1
Năm học 2018 – 2019 như sau:
-Hoàn thành tốt : 14 /22 em ( 64%)
-Hoàn thành : 8/ 22 em ( 36%)
-Chưa hoàn thành : 0









III /PHẦN KẾT LUẬN :
1/Kết luận.
Là giáo viên tiểu học, tôi đã nghiên cứu nội dung và cách thức truyền thụ có một hệ thống các bài tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức. Đặc biệt lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em tìm tòi và tự rút ra kết luận cho mình. Có như vậy các em mới nhớ kỹ, nhớ lâu những kiến thức mới khám phá. Đặc biệt tôi rất chú ý thời điểm và thời lượng tung ra các bài tập và tổ chức các trò chơi phù hợp. Vì vậy bước đầu có kết quả trong giảng dạy môn Toán.
Trong dạy môn Toán lớp 4A1nói riêng và các môn học khác nói chung giáo viên cần vận dụng các biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh nắm chắc kiến thức hiểu sâu và biết phát huy khả năng và giải toán thành thạo.










III /PHẦN KẾT LUẬN :
1/Kết luận.
Là giáo viên tiểu học, tôi đã nghiên cứu nội dung và cách thức truyền thụ có một hệ thống các bài tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức. Đặc biệt lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em tìm tòi và tự rút ra kết luận cho mình. Có như vậy các em mới nhớ kỹ, nhớ lâu những kiến thức mới khám phá. Đặc biệt tôi rất chú ý thời điểm và thời lượng tung ra các bài tập và tổ chức các trò chơi phù hợp. Vì vậy bước đầu có kết quả trong giảng dạy môn Toán.
Trong dạy môn Toán lớp 4A1nói riêng và các môn học khác nói chung giáo viên cần vận dụng các biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh nắm chắc kiến thức hiểu sâu và biết phát huy khả năng và giải toán thành thạo.










2. Những đề xuất và kiến nghị.
Với mỗi giáo viên cần phải khẳng định mình khi đứng trên lớp, luôn cố những biện pháp để giải quyết các bài Toán phù hợp. Tránh dạy học máy móc, khô cứng theo quy tắc, cần sáng tạo với mỗi tiết dạy một cách hợp lý, đảm bảo tính chính xác, tính khoa học, tính sư phạm giúp học sinh tiểu học dễ nhận ra và khắc sâu kiến thức cần nắm.
- Cần tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ .Tôi mong rằng việc làm đó được duy trì thường xuyên để chúng tôi được trao đổi kinh nghiệm .
- Trang bị thêm máy chiếu hoặc tivi để tiết dạy được sinh động hơn *Trên đây là đề tài của tôi. Tôi xin trình bày một số nghiên cứu. Kính mong Hội đồng chấm thi đóng góp ý giúp đỡ tôi hoàn thiện đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 4A1 ”để đạt kết quả cao hơn.








XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN
BAN GIÁM KHẢO VÀ QUÝ THẦY CÔ ĐÃ THEO DÕI BÀI THUYẾT TRÌNH