Văn bản:
HAI LOẠI KHÁC BIỆT
- Giong- Mi Mun -

1

Tìm
Hiểu
Chung

I

TÌM HIỂU CHUNG

- Thể loại: Nghị luận
- PTBĐ: Tự sự kết hợp với nghị luận
- Ngôi kể: ngôi thứ nhất
- Bố cục: 3 phần

1
+ P1: “Từ
đầu đến trong
phòng ăn
trưa”
=> Giới thiệu
bài tập “trở
nên khác biệt”

3
2
+ P2: tiếp đó
đến “khá là
mẫu mực”

+ P3: còn lại

=> Hành động

biệt

của J

=> Ý nghĩa
của sự khác

2

Tìm
Hiểu
Chi tiết

II

1

TÌM HIỂU CHI TIẾT
Hoàn cảnh

- Kể qua lời nhân vật "tôi" khi ở độ tuổi Trung học.
→ Tăng tính chân thực, sức thuyết phục.
- Thầy giáo ra một bài tập: Trong suốt 24 tiếng đồng
hồ, chúng tôi phải trở nên khác biệt.
- Mục đích của bài tập: Giúp học sinh bộc lộ phiên
bản chân thật hơn về bản thân trước những người
xung quanh.
- Quy định: Không được làm điều gì gây hại, làm
phiền người khác hoặc vi phạm nội quy nhà trường.

 Đó là muốn chỉ ra cái hoàn cảnh và
không gian bên trong lớp học và hành
động của J khi đứng lên trả lời câu hỏi

II

2

 

TÌM HIỂU CHI TIẾT
Sự khác nhau của hai loại khác biệt
Khác biệt vô nghĩa

Khác biệt có nghĩa

- "Tôi": Đến trường với bộ trang phục kì dị, đồ pi- J - khác biệt.
gia-ma kết hợp với áo thun dài tay. 
- Các cách thể hiện khác:
Biểu hiện

+ Để kiểu tóc kì quặc.
+ Làm trò quái đản với trang sức và hộp phấn trang
điểm.

Kết quả

- Đứng lên trả lời câu hỏi.
- Phát biểu một cách từ tốn, dõng dạc, lễ độ.
- Nói với giáo viên là "Thưa thầy/cô", gọi bạn là "anh
chị".

+ Tham gia những hoạt động ngu ngốc, gây chú ý.

- Cuối tiết học, tiến lên phía trước và bắt tay thầy

→ Nhiều bạn làm tương tự: Không còn khác biệt.

giáo như một lời cảm ơn thầm lặng.

- Trở nên lố bịch, kì lạ nhưng lại không khác biệt.

- Ban đầu: Các bạn cười khúc khích vì cho là kì quặc.

- Nhận ra mình chọn cách đơn giản nhất vì không - Về sau: Nể phục và được mọi người đặc biệt chú ý.
quan tâm tìm kiếm một thứ ý nghĩa hơn, mình là khác
biệt vô nghĩa.

 Khẳng định vấn đề qua một câu
chuyện gần gũi

II

3

TÌM HIỂU CHI TIẾT
Ý nghĩa văn bản

- Hiện nay, học sinh cũng rất thích thể hiện cá tính, những nét khác biệt của
mình. Chạy theo những sự khác biệt dễ dãi bề ngoài như trang phục, kiểu tóc, lời
nói,... là chuyện phổ biến. Trong tình hình đó, vấn đề được bàn trong đoạn trích
thật sự có ý nghĩa. Nó cảnh báo một xu hướng sai lệch, đồng thời gợi ý về cách
lựa chọn đúng đắn, cần thiết.
- Theo em, bài học về sự khác biệt được rút ra từ văn bản có giá trị với mọi lứa
tuổi. Vì bất kì lứa tuổi nào cũng cần trở nên khác biệt có nghĩa.

3

Tổng
Kết

Nghệ thuật nghị luận đặc sắc: Trong văn bản có
những đoạn kể chuyện, nhưng mục đích vẫn là
bàn luận, đánh giá về hai loại khác biệt mà lớp trẻ
thường thể hiện. Cách trình bày như thế làm cho
bài nghị luận trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, dễ tiếp
nhận.
Lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng, dẫn chứng xác
thực.

- Truyện kể về một kỉ niệm thời trung học của nhân vật tôi
khi phải hoàn thành bài tập của giáo viên. Qua đó, “tôi” đưa
ra những bàn luận về hai loại khác biệt: sự "khác biệt vô
nghĩa" (qua cách thể hiện của số đông các bạn trong lớp)
và sự "khác biệt có ý nghĩa" (qua cách thể hiện của J).
- Bài học về sự khác biệt, nhưng phải là sự khác biệt có ý
nghĩa, sự khác biệt làm nên giá trị riêng cũng như bản sắc
của mỗi con người. Người ta chỉ thực sự chú ý và nể phục
những khác biệt có ý nghĩa.

Bắt đầu

Trò chơi gồm 4 câu hỏi trắc nghiệm
Ở mỗi câu hỏi, các em sẽ có thời gian
10 giây để đưa ra đáp án (lưu ý: không
được mở sách, vở ra).
Để trả lời, em sẽ giơ thẻ màu tương
ứng với
màu đáp án:

Cam

Xanh
dương

Xanh
lá

Đỏ

Các em có thời gian 1 phút để chuẩn bị các thẻ màu nhé!

Bài tập mà thầy giáo đưa ra cho cả lớp là gì?

Trong 24h trở nên hòa
đồng với mọi người.
Trong 12h trở nên hòa
đồng với mọi người.

Trong 24h trở nên
khác biểu với mọi người.
Trong 12h trở nên
khác biểu với mọi người.

Nhân vật tôi đã trở nên khác biệt bằng cách nào?

Trang điểm kì quặc.

Để kiểu tóc khác
lạ.

Làm những hành động
gây chú ý.
Trang phục khác lạ.

Cảm ơn các bạn
đã chọn vòng cổ
cho tớ!

Luyện tập – Vận dụng
BTVN:Với câu mở đầu: Tôi không
muốn khác biệt vô nghĩa… hãy viết
5-7 câu để hoàn thành một đoạn
văn.