CHUYÊN ĐỀ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH
LỚP 6B TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ
VINH HỌC TỐT MÔN TOÁN
Giáo viên: Nguyễn Thiên Tuân
Trường THCS Lương Thế Vinh
Năm học: 2025 – 2026

I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn chuyên đề
- Có những học sinh có kết quả kiểm tra môn toán
thường xuyên dưới mức trung bình. Do đó việc lĩnh
hội tri thức, rèn luyện kỹ năng cơ bản đối môn toán
tất yếu đòi hỏi những học sinh đó phải tốn nhiều công
sức và thời gian hơn so với những học sinh khác. Vì
vậy người giáo viên phải nắm vững các đặc điểm của
học sinh chưa học tốt môn toán để từ đó đề ra các giải
pháp phù hợp nhằm khắc phục tình trạng học chưa tốt
môn toán của mình.

- Năm học 2025 -2026 tôi được phân công dạy Toán lớp
6B trường THCS Lương Thế Vinh. Đầu năm nhận lớp
qua khảo sát chất lượng, tôi đã phát hiện trong lớp còn
nhiều em còn chưa tốt môn toán tiếp thu bài quá chậm
không nắm được kiến thức cơ bản. Các em còn lơ là
trong việc học toán ảnh hưởng đến giờ học của các em
trong thời gian kế tiếp.
- Do chuyển đổi cấp học, các em học sinh lớp 6 còn chưa
làm quen với phương pháp học tập của cấp học THCS
nên còn bỡ ngỡ, học mà chưa có hiệu quả.

- Vậy làm thế nào để các em học sinh lớp 6B học tốt
hơn môn Toán? Đó chính là vấn đề mà tôi đặt ra và
cần có hướng giải quyết. Qua thực tế một số năm
giảng dạy tôi đã tìm tòi áp dụng một số giải pháp đem
lại thành công. Vì thế tôi chọn chuyên đề: "Một số
biện pháp giúp học sinh lớp 6B trường THCS Lương
Thế Vinh học tốt môn toán”.

2) Mục đích của chuyên đề:
- Sở dĩ tôi chọn chuyên đề này là vì mong muốn tìm
được một phương pháp tối ưu nhất để áp dụng cho từng
học sinh học chưa tốt môn toán lấp đầy các chỗ hổng kiến
thức và từng bước nâng cao thêm về mặt kỹ năng trong
việc giải các bài tập Toán lớp 6 cho học sinh. Từ đó phát
huy, khơi dậy khả năng sử dụng hiệu quả kiến thức vốn có
của học sinh, đồng thời thu hút, lôi cuốn các em ham thích
học môn toán, đáp ứng những yêu cầu về đổi mới phương
pháp và nâng cao chất lượng dạy học hiện nay.

3) Nhiệm vụ của chuyên đề:
3.1. Khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh lớp
6B trường THCS Lương Thế Vinh về môn toán nhằm
phân loại học sinh.
3.2. Tìm hiểu nguyên nhân học sinh học môn toán ở
lớp 6B trường THCS Lương Thế Vinh chưa tốt.
3.3. Phân loại đối tượng học sinh từ đó lựa chọn các
biện pháp phù hợp và lập kế hoạch khắc phục hiện
trạng đó.
3.4. Thực hiện kế hoạch khắc phục tình trạnghọc
sinh lớp 6B trường THCS Lương Thế Vinh về môn
toán chưa tốt.
3.5. Đúc rút kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
để nâng cao chất lượng môn toán.

4) Phương pháp nghiên cứu của chuyên đề:
Chuyên đề này được hoàn thành trên phương pháp
thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân và
phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Thống kê tổng hợp kết quả khảo sát chất lượng
đầu năm của học sinh lớp 6B trường THCS Lương
Thế Vinh.
- Quan sát, phân loại học sinh.
- Phân tích các nguyên nhân dẫn đến sự học chưa
tốt môn toán của các em.
- Đề xuất một số biện pháp nhỏ và tiến hành một số
thực nghiệm sư phạm; rút ra một số bài học kinh
nghiệm cho bản thân.

5) Phạm vi nghiên cứu chuyên đề:
- Chuyên đề xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy bộ
môn Toán lớp 6B trường THCS Lương Thế Vinh
6) Đối tượng nghiên cứu:
- Phân loại học sinh lớp 6B trường THCS Lương Thế
Vinh vào các giờ học luyện tập, các buổi học. Các bài
toán được đề cập đến trong chuyên đề thuộc phạm vi
SGK, SBT đảm bảo tính vừa sức đối với các em.

II: NỘI DUNG
A: Cơ sở khoa học lí luận

1. Cơ sở lý luận:
- Một học sinh bình thường đều có khả năng tiếp thu kiến thức
theo yêu cầu phổ cập của chương trình lớp 6 hiện nay.
- Học sinh vẫn có thể đạt yêu cầu của chương trình nếu được
hướng dẫn một cách tỉ mỉ, cụ thể, tận tình.
2. Cơ sở thực tiễn:
Qua thực tế ở trường, tôi đã tìm ra các nguyên nhân dẫn đến
học sinh chưa tốt môn toán như sau:
- Phương pháp học tập chưa phù hợp.
- Kiến thức bị hổng do lười học.
- Vì một số nguyên nhân mà các em còn lơ là, sao nhãng việc học
tập.
- Không tập trung học trên lớp.
- Do hoàn cảnh khó khăn, điều kiện học tập thiếu thốn, cha mẹ chưa
quan tâm đến việc học của con.
- Do học sinh phụ thuộc vào máy tính, quên cách tính cộng trừ nhân

B: Thực trạng.

1)Thuận lợi:
a) Về phía giáo viên:
- Là giáo viên trẻ nhiệt tình, đam mê với nghề nghiệp, luôn
học hỏi tìm tòi các phương pháp giảng dạy mới nhằm tạo hứng
thú cho học sinh, hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm.
- Giáo viên đã quen với chương trình môn Toán 6.
- Được sự giúp đỡ, tạo điều kiện của nhà trường tận tình.
- Trang thiết bị dạy học môn toán tương đối đầy đủ, phòng học
lớp 6B có máy tính và tivi.

b) Về phía học sinh:
- Một số em ngoan ngoãn, nghe lời và cố gắng học
tập.
- Đa số phụ huynh học sinh đều có sự phối hợp với
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn giúp các em
học tập tốt hơn.
- Bước đầu đã làm quen với cách dạy của giáo viên;
nhiều học sinh đã có hứng thú hơn trong quá trình học
tập bộ môn Toán 6.
Bên cạnh những thuận lợi cho việc giảng dạy và
học tập môn Toán 6 nêu trên thì vẫn còn một số tồn
tại.

2)Khó khăn:
a) Về phía giáo viên:
- Khó khăn trong việc thực hiện các thao tác hướng dẫn học
sinh học tập bộ môn theo phương pháp dạy học mới.
- Thời lượng ôn tập cho học sinh còn ít.
b) Về phía học sinh:
- Phần lớn học sinh còn thụ động, ỷ lại, trông chờ vào giáo
viên, chưa có ý thức tự giác trong học tập, về nhà chưa học và
làm bài tập đầy đủ.
- Các em chưa chú ý đến việc rèn luyện cho mình kỹ năng
nhận dạng một bài toán, phân tích yêu cầu của bài toán, rút ra
nhận xét sau khi giải một bài toán, trình bày lời giải một bài
toán,v. v…chưa tạo được cho mình có thói quen tốt khi giải
Toán.

3)Tình hình thực tế:
Thông qua học bạ lớp dưới, thông qua bài kiểm tra khảo sát
chất lượng đầu năm, kiểm tra vấn đáp những kiến thức cơ bản,
trọng tâm mà các em đã được học tôi phân loại học sinh lớp
6B trường THCS Lương Thế Vinh như sau:
ST

Loại

Tổng số

Tỉ lệ(%)

1

Giỏi

6

16,2%

2

Khá

10

27%

3

Trung bình

12

32,5%

4

Yếu

4

10,8%

T

C: Một số biện pháp.
1. Đối với học sinh
1.1. Với những học sinh có phương pháp học tập chưa phù hợp.
Thực tế là nhiều em rất cố gắng học tập nhưng kết quả học tập vẫn chưa
tốt. Các em do chưa có kĩ năng học tập nên thường đọc không kĩ đề bài, nắm
không kĩ nguyên tắc làm một bài tập, chưa hiểu lí thuyết đã làm bài tập, bắt
chước lại cách làm mà chưa hiểu kĩ được bản chất,… Vì vậy, việc hướng dẫn
các em có phương pháp học tập thích hợp cũng là một yếu tố quan trọng. Trước
hết, cần yêu cầu các em nắm vững được các bước cơ bản khi học toán như sau:
- Nắm vững lí thuyết rồi mới làm bài tập.
- Đọc kĩ đề bài trước khi đặt bút làm bài.
- Nhận dạng bài toán, đặt nháp làm thử trước khi làm bài.
- Tóm tắt các kiến thức cơ bản về lí thuyết và các công thức bằng sơ đồ tư duy
hoặc bằng bảng vào một quyển sổ tay và vào giấy ghi nhớ dán tại nơi
thường xuyên nhìn thấy.
Với những học sinh này, giáo viên cần quan sát các em kĩ lưỡng, nếu các
em có tiến bộ thì động viên, khích lệ các em tiếp tục phát huy. Còn với những
em chưa có tiến bộ thì cần điều chỉnh lại phương pháp học tập của các em.

1.2. Với những học sinh kiến thức bị hổng do lười học.
Trực tiếp trò chuyện cùng các em, phân tích cho các em hiểu được việc
học có lợi ích như thế nào đối với tương lai của các em. Lấy các ví dụ thực tế
gần gũi thiết thực với các em cho các em hiểu được ý nghĩa của toán học trong
đời sống. Đồng thời, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh của các em này để cả hai
bên cùng nhắc nhở các em học bài và làm bài. Ngoài ra, tôi tăng cường công tác
kiểm tra việc học và làm bài về nhà, trong các giờ học tôi khuyến khích cho các
em phát biểu, gọi các em lên bảng và có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến
khích, động viên các em, giúp các em tự tin và hứng thú học tập hơn.
1.3.Với những học sinh vì tâm lí phát triển về mặt tình cảm mà các em
còn lơ là, sao nhãng việc học tập.
Tôi cũng trực tiếp trò chuyện cùng các em, trò chuyện cùng đối tượng
của các em cho các em hiểu được “ tình bạn trong sáng” là gì? Nhằm giúp các
em cùng nhau tiến bộ trong học tập. Hai bên cùng nhau học tập, cùng nhau vui
chơi sẽ mang tới hiệu quả to lớn trong học tập cũng như trong tình cảm, giúp
tình cảm của các em bền vững hơn. Bên cạnh đó, tôi cũng nói chuyện với giáo
viên chủ nhiệm quan tâm hơn tới các em này.

1.4.Với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, điều kiện học tập thiếu
thốn, cha mẹ chưa quan tâm đến việc học của con.
Ví dụ như các em bị thiếu thốn sách vở đồ dùng học tập. Một số em khi đi
học về còn phải phụ giúp cha mẹ trông em, làm việc nhà không có thời gian
học bài và làm bài tập. Đa số cha mẹ các em đều là công nhân, thời gian đi làm
gò bó từ 6 giờ sáng tới 6 giờ tối mới về, có khi tăng ca tới 9 giờ, 10 giờ đêm
nên cha mẹ các không có thời gian quan tâm tới việc học tập của các em. Đối
với những học sinh này, tôi cố gắng sắp xếp thời gian trên lớp giảng dạy cho
các em học thuộc và làm được bài ngay tại lớp.

2. Về phía giáo viên

Ngoài ra, về phía giáo viên, bản thân tôi cũng luôn tìm tòi, suy nghĩ
phương pháp giảng dạy đơn giản dễ hiểu, hứng thú, sinh động để có thể
giúp các em học sinh học chưa tốt có hứng thú với môn toán hơn, học
môn toán tốt hơn. Sau đây là một vài phương pháp mà tôi đã áp dụng:
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy đơn giản, trọng tâm, dễ hiểu, dễ
nhớ; định hướng, hướng dẫn, gợi mở; nêu vấn đề một cách dí dỏm, lồng
ghép trò chơi vào bài học; giúp học sinh phát huy được tính tích cực
trong quá trình học tập bộ môn; học nhóm, đôi bạn cùng tiến; chỉ bảo tỉ
mỉ như: cách ghi chép bài và nghe giảng; cách viết, cách đặt phép toán
cho đúng và chính xác; cách học bài và làm bài tập về nhà; việc chuẩn bị
bài, đọc bài mới trước khi đến lớp. Từ việc học sinh biết cách giải bài
tập, tôi hướng dẫn và tập cho các em biết cách trình bày lời giải của bài
toán là: các kết luận; các khẳng định đều phải có căn cứ; dùng từ ngữ
phải rõ ràng; đầy đủ các bước. Học sinh dần hình thành và có phương
pháp tự học hiệu quả.

+ Tạo môi trường học tập thân thiện giáo viên là người hướng dẫn cũng là
người đồng hành cùng các em học tập, không tạo áp lực cho các em giúp các
em tự nhận thức được động cơ học tập; xóa bỏ mặc cảm tự ti; giúp học sinh tự
tin, mạnh dạn, chủ động trong việc học tập bộ môn; trong kiểm tra, thi cử.
+ Động viên cổ vũ kịp thời những chuyển biến, những thành tích đạt được của
học sinh; dù là rất nhỏ; các em sẽ thấy vui sướng, hiểu và cảm nhận được ích
lợi đối với việc thực hiện đúng các yêu cầu của giáo viên.
+ Kích thích sự hứng thú học tập môn Toán của học sinh sẽ nâng cao được chất
lượng học tập bộ môn; khi đó học sinh sẽ dồn tâm lực; trí lực của mình vào việc
tìm hiểu các tri thức Toán học được học; nghĩa là đã phát huy được tính tích cực
trong học tập môn Toán của học sinh.
+ Áp dụng nhiều hình thức kiểm tra trong tiết học. Đưa ra một câu hỏi cho học
sinh trung bình trở lên đều có thể trả lời được, nhưng nếu học sinh yếu kém trả
lời được thì cũng nên cộng điểm cho các em để khích lệ các em phát biểu ý
kiến.

1. Kết quả đạt được:

III.

KẾT LUẬN

Qua thực hiện và vận dụng những biện pháp nhằm giúp học sinh học
chưa tốt môn toán lớp 6B trường THCS Lương Thế Vinh học tốt hơn tôi
nhận thấy các em đã có những tiến bộ đáng kể sau đến giữa học kì I. Một
số học sinh đã tự giác học bài hơn, đa số các em đã ít phụ thuộc vào máy
tính cầm tay.
 
2. Ý nghĩa của chuyên đề.
Với việc nghiên cứu chuyên đề “Một số biện pháp giúp học sinh
lớp 6B trường THCS Lương Thế Vinh học tốt môn toán” giúp nâng
cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém. Mặc dù thời gian
thực hiện đề tài và rút ra kết luận còn hạn chế; phạm vi đối tượng nghiên
cứu nhỏ: ở học sinh lớp 6B với 37 học sinh nhưng nó có ý nghĩa to lớn
trong việc cải thiện chất lượng dạy và học.

3. Hướng phát triển của chuyên đề.
Để giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu môn toán, bản thân tôi sẽ tiếp tục
nghiên cứu và rút ra những biện giúp những học sinh yếu học tốt môn
Toán 6 hơn.
4. Ý kiến đề xuất để thực hiện, áp dụng.
Để chuyên đề “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 6B trường
THCS Lương Thế Vinh học tốt môn toán” thực hiện được rất cần sự
quan tâm, phối hợp, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học
sinh.
Trước khi kết thúc chuyên đề, tôi cũng nhận thấy rằng những biện
pháp mà tôi đưa ra dù ít hay nhiều vẫn mang tính chủ quan, có thể còn
nhiều nội dung chưa phù hợp.
Tôi rất mong được sự giúp đỡ, trao đổi và sự góp ý của các đồng chí
đồng nghiệp; đặc biệt là các thầy cô trong nhóm Toán để chuyên đề được
hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!