UỶ BÂN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ YÊN BÁI
TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG

BÁO CÁO BIỆN PHÁP

LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH,
THUYẾT PHỤC GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC,
CHỦ ĐỘNG
TRONG TIẾT NÓI VÀ NGHE TIẾNG VIỆT 4

Giáo viên: Nguyễn Thị
Phú

BIỆN PHÁP
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH,
THUYẾT PHỤC GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC,
CHỦ ĐỘNG TRONG TIẾT NÓI VÀ NGHE TIẾNG VIỆT 4
BÁO CÁO GỒM 4 PHẦN
CHÍNH

1. Đặt vấn
đề
2. Nội dung và tổ chức thực hiện nội dung báo
cáo
3. Kết quả thực hiện biện pháp
4. Kết luận

1. Đặt vấn đề
1.1. Căn cứ đề xuất biện
pháp

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018
của  Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Chương trình
giáo dục phổ thông

Kế hoạch số 38/KH-THKĐ ngày 31/8/2023 của trường
TH Kim Đồng về triển khai nhiệm vụ năm học 2023-2024.
Kế hoạch số 20/KH-THKĐ ngày31/08/2024 của trường
TH Kim Đồng về triển khai nhiệm vụ năm học 2024-2025.

Môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong việc phát
triển kỹ năng ngôn ngữ, hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho học sinh.
Tiết Nói và nghe trong chương trình Tiếng Việt lớp 4 không
chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng ngôn ngữ mà còn là cơ hội
để phát triển tư duy, sự sáng tạo và khả năng tương tác xã
hội.
Việc lồng ghép kỹ năng thuyết trình, thuyết phục vào tiết
Nói và nghe là một giải pháp hiệu quả, giúp học sinh không
chỉ học tốt hơn mà còn phát triển tư duy sáng tạo, khả năng
giải quyết vấn đề và trở thành người học chủ động.

Bảng khảo sát tính tích cực, chủ động của học
sinh trong tiết Nói và nghe môn Tiếng Việt 4
Nội dung khảo sát
Mức độ tự tin khi thuyết
trình
 
Khả năng thuyết phục
người nghe
Mức độ tập trung lắng
nghe và tương tác
Mức độ tham gia tích cực
vào hoạt động nói và
nghe

TSHS
195

195

195

195

Mức độ

Số lượng

Tỉ lệ (%)

Rất tự tin

48

24,6

Tự tin

78

40

Chưa tự tin

69

35,4

Rất tốt

35

17,9

Tốt

76

39

Chưa tốt

84

43,1

Rất tập trung

53

27,2

Tập trung

78

39,5

Chưa tập trung

65

33,3

Rất tích cực

57

29,2

Tích cực

72

36,9

Chưa tích cực

66

33,9

Để giải quyết thực trạng trên và rút ra bài học kinh
nghiệm áp dụng vào thực tế giảng dạy đạt kết quả
cao chính là điều mà bản thân tôi cũng như các đồng
nghiệp đang quan tâm. Bởi vậy trong quá trình giảng
dạy tôi đã mạnh dạn thực hiện biện pháp “Lồng
ghép giáo dục kỹ năng thuyết trình, thuyết
phục giúp học sinh học tập tích cực, chủ động
trong tiết Nói và nghe Tiếng Việt 4”

1.2. Mục đích của biện
pháp
Tạo điều kiện cho học sinh phát triển cả năng lực ngôn
ngữ và các kỹ năng sống cần thiết.
Học sinh sẽ có cơ hội thực hành kỹ năng giao tiếp, đặt
câu hỏi, thuyết trình và làm việc nhóm,
Nâng cao sự tự tin và khả năng tư duy sáng tạo.
Tạo ra một môi trường học tập tích cực, thú vị.
Góp phần xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát
triển toàn diện của các em.

2.1. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp
2.1.1. Nội dung
Biện pháp đưa ra cách lồng ghép giáo dục kỹ năng
sống vào tiết Nói và nghe trong Tiếng Việt 4 một cách tự
nhiên và linh hoạt giúp học sinh nắm vững kiến thức
ngôn ngữ và phát triển các kỹ năng thuyết trình, thuyết
phục, giao tiếp hiệu quả, làm việc nhóm, đặt câu hỏi,
phản hồi tích cực,... Nội dung lồng ghép cũng có thể bao
gồm các bài tập thực hành kỹ năng sống gắn liền với
bài học ngôn ngữ.

2.1.2.
hiện

Cách

thức

thực

Tìm hiểu phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt của
đồng nghiệp cùng khối lớp, chương trình môn học
Nghiên cứu bài dạy, cách lồng ghép kỹ năng sống vào
tiết dạy để phát triển năng lực ngôn ngữ, kỹ năng thuyết
trình, thuyết phục cho học sinh
Biện pháp thực hiện ngay từ những tiết đầy tiên
Nói và nghe.

Bước 1: Chuẩn
bị bài giảng và
tạo môi trường
học
tập
thân
thiện

Bước 2: Hoạt
động
thuyết
trình,
thuyết
phục
cá
nhân
hoặc nhóm

Các
bước thực
hiện

Bước 5:
Lập hồ sơ
theo dõi sự
tiến bộ của
học sinh

Bước 4
Đánh giá kết
quả
Bước 3
Phản hồi
Góp ý

2.3. Các bước thực hiện
Bước 1: Chuẩn bị bài giảng và tạo môi trường
học tập thân thiện
Giáo viên cần lên kế hoạch lâu dài và đảm bảo
rằng mỗi tiết học đều có sự liên kết và phát triển kỹ
năng cho học sinh.

Xác định chủ
đề bài học
theo tuần

Xây dựng bài
giảng theo
cấu trúc rõ
ràng

Tạo mỏi
trường học
tập than thiện

Tài liệu hướng
dẫn

Sử dụng công
cụ hỗ trợ.

Bước 1

Khuyến khích
học sinh tham
gia

Tạo không khí
thoải mái

Chuản bị
phương tiện
và tài liệu hỗ
trợ

Khuyến khích
tinh thần tự
do thể hiện

Bước 2: Hoạt động thuyết trình, thuyết phục cá
nhân hoặc nhóm
Hướng dẫn học sinh chuẩn bị một dàn ý ngắn
gồm 3 phần chính:
Mở đầu (Giới thiệu): Nói rõ về chủ đề mà các
em sẽ trình bày. Hướng dẫn các em bắt đầu bằng
một câu hỏi thú vị hoặc một câu chuyện ngắn,…
để thu hút người nghe.

Phần nội dung (Giải thích và trình bày):
- Đối với bài thuyết trình: Trình bày các ý chính
một cách logic, ngắn gọn kết hợp với các ví dụ minh
họa sinh động.
- Đối với bài thuyết phục: Trình bày các ý một
cách chặt chẽ và logic, sử dụng bằng chứng, giải thích
chi tiết, dự đoán ý kiến đối lập để bảo vệ ý kiến của
mình.
Phần kết thúc (Kết luận): Tóm tắt lại nội dung
chính và khuyến khích người nghe tham gia thảo luận.

Giọng nói
rõ ràng, dễ
nghe

Tư thế và
ngôn
ngữ
cơ thể
Các tiêu chí
khi thuyết trình

Giao
tiếp
bằng
mắt

Sắp xếp ý
tưởng mạch
lạc

1

Học sinh đặt câu hỏi, nhận xét
về ưu và nhược điểm

Bước 3
Phản hồi
Góp ý

2

Giáo viên cung cấp phản hồi
tích cực và mang tính xây
dựng, đưa ra các gợi ý cải
thiện cho những kỹ năng còn
yếu.

Nội dung

Ngôn
ngữ cơ
thể

Sự tự tin

Giọng nói

Bước 4
Đánh giá kết quả

Mức độ
thuyết
phục

Sử dụng
phương
tiện

Tốc độ nói

Cách
thuyết
phục

Bước 5: Lập hồ sơ theo
dõi sự tiến bộ của học sinh

Theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh qua
mỗi tiết học, ghi nhận những học sinh còn nhút
nhát để tạo điều kiện giúp các em tự tin hơn
trong các tiết học sau. Cuối mỗi tháng hoặc
các ngày lễ trong năm học, tổ chức thi thuyết
trình để khuyến khích sự sáng tạo và tự tin của
học sinh.

Các thiết bị
dạy học tiên
tiến có kết nối
mạng.

Biện pháp 2
Hướng dẫn cho học
sinh có kỹ thuật
viết đúng, viết
đẹp.
Giáo viên cần nắm vững
kiến thức về kỹ năng sống,
phương pháp giảng dạy
tích cực và cách lồng ghép
hiệu quả vào bài giảng Nói
và nghe.

Tạo
môi
trường
lớp
học tích cực,
khuyến khích
sự tham gia,
sáng tạo và
giao tiếp giữa
học sinh.

2.5. Tính mới của biện
pháp
Biện pháp nhấn mạnh vào việc rèn luyện các kỹ năng mềm
cần thiết cho học sinh thông qua các hoạt động thực hành và
tương tác trực tiếp.
Học sinh không chỉ học cách diễn đạt suy nghĩ mạch lạc mà
còn phát triển khả năng tự tin đứng trước đám đông, thuyết
phục người nghe bằng các luận điểm chặt chẽ, nâng cao khả
năng phản biện và giao tiếp. .
Sự kết hợp này tạo nên một phương pháp giáo dục sinh
động, thúc đẩy tính tích cực, sáng tạo và niềm hứng thú trong
học tập cho học sinh.

2.6.
dụng

Khả

năng

áp

Năm học 2023 - 2024 biện pháp đã được áp dụng tại Khối lớp
4 trường Tiểu học Kim Đồng và trường TH Yên Thịnh thành phố
Yên Bái. Năm học 2024 – 2025 lại tiếp tục áp dụng tại trường TH
Kim Đồng, TP Yên Bái. Biện pháp có khả năng áp dụng rộng rãi
đối với tất cả các lớp khối 4 và có thể áp dụng với những khối lớp
khác nhưng cần chú ý thay đổi một số nội dung trong biện pháp
để phù hợp với kiến thức tâm lý lứa tuổi của các em. Ngoài ra,
biện pháp có thể áp dụng với tất cả các trường tiểu học trên địa
bàn thành phố và tỉnh.

3. Kết quả thực hiện biện pháp

Bảng khảo sát tính tích cực, chủ động
của học sinh trong tiết Nói và nghe môn
Tiếng Việt 4 trước và sau khi áp dụng biện
pháp:

Nội dung khảo sát

Mức độ tự tin khi
thuyết trình

 
Khả năng thuyết
phục người nghe

Mức độ tập trung
lắng nghe và tương
tác

Mức độ tham gia tích
cực vào hoạt động
nói và nghe

TS
HS
 

195

195

195

195

Mức độ

Trước khi
áp dụng

Sau khi
áp dụng

So sánh
(tăng, giảm)

SL

TL

SL

TL

SL

TL

Rất tự tin

48

24,6

69

35,4

+ 21

Tự tin

78

40

101

51,8

+ 40

- 822,6

Chưa tự tin

69

35,4

25

12,8

- 44

Rất tốt

35

17,9

57

29,2

+ 22

+11,
3
+12,8

Tốt

76

39

101

51,8

+ 25

Chưa tốt

84

43,1

37

19

- 47

24,1
+11,

Rất tập trung

53

27,2

76

39

+ 23

8
+12,8

Tập trung

78

39,5

102

52,3

+ 24

Chưa tập trung

65

33,3

17

8,7

- 48

Rất tích cực

57

29,2

77

39,5

+ 20

Tích cực

72

36,9

103

52,8

+ 31

+10,
8
+11,

24,6
+10,3
+15,
9 -

Nhìn vào bảng khảo sát, ta dễ dàng nhìn thấy những
sự thay đổi tích cực của học sinh khi thực hiện việc lồng
ghép giáo dục kỹ năng thuyết trình, thuyết phục trong
tiết Nói và nghe môn Tiếng Việt trước và sau khi áp dụng
biện pháp. Tính tích cực, chủ động được được cải thiện và
đều tăng từ 10,8% đến 26,2%. Kỹ năng thuyết trình,
thuyết phục và mức độ tự tin cũng có sự cải thiện rõ rệt
điều đó cho thấy biện pháp đã có tác động tích cực giúp
phát triển năng lực ngôn ngữ và giao tiếp cho học sinh.

4. Kết luận
Việc tích hợp kỹ năng thuyết trình, thuyết phục vào tiết Nói và
nghe đã giúp học sinh nắm vững kiến thức Tiếng Việt 4 đồng thời
phát triển các kỹ năng như thuyết trình, thuyết phục, tự tin, làm
việc nhóm,.. Biện pháp này tạo cơ hội để học sinh tham gia giờ
học sôi nổi bằng cách đặt câu hỏi, phản hồi tích cực. Nhờ đó các
em hiểu sâu hơn về bài học, đồng thời rèn luyện tư duy phản
biện và khả năng phân tích. Việc thực hiện lồng ghép này không
chỉ giúp học sinh hiểu bài học sâu hơn mà còn tạo ra môi trường
học tập tích cực và kích thích sự sáng tạo cho các em. Biện pháp
này không chỉ mang lại những kết quả tích cực cho học sinh mà
còn đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát
triển kỹ năng sống cho mỗi học sinh.

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN
QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG
NGHE
CHÚC QUÝ THẦY CÔ NHIỀU SỨC
KHỎE
VÀ THÀNH CÔNG TRONG CÔNG
VIỆC!
TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO!