“Biện pháp rèn kĩ năng đọc thành tiếng cho
học sinh lớp 5A2, Trường Tiểu học Mạc
Cửu”.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Nhân
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mạc Cửu - Phòng GD&ĐT huyện U Minh

NỘI DUNG
BÁO CÁO

01

Sơ lược về đơn vị công tác và bản
thân.

02

Lý do chọn biện pháp.

03

Nội dung biện pháp.

04

Kết quả thực hiện

05

Kết luận

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

1. Sơ lược về đơn vị công tác và bản thân

2. Lí do chọn biện pháp
2.1. Đặt vấn đề

Môn Tiếng Việt
có vị trí vô cùng
quan trọng

2. Lí do chọn biện pháp
2.1. Đặt vấn đề

Môn Tiếng Việt
có vị trí vô cùng
quan trọng
Lớp 5, thời lượng
đọc tăng nhiều

2. Lí do chọn biện pháp
2.1. Đặt vấn đề
Rèn cho học
sinh đọc đúng,
đọc trôi chảy

Môn Tiếng Việt
có vị trí vô cùng
quan trọng
Lớp 5, thời lượng
đọc tăng nhiều

2.2. Thực trạng
Thuận lợi
Luôn
được sự
quan tâm
của các cấp
lãnh đạo và
sự chỉ đạo kịp
thời, sâu sát
của nhà trường.

Cơ sở
vật chất,
đồ dùng dạy
học được nhà
trường trang
bị đầy đủ phục
vụ tốt cho việc
dạy và học.

Học
sinh có
đầy đủ sách
vở và đồ dùng
học tập. Các em
tích cực trong
quá trình học
tập và rèn luyện.

www.themegallery.com

2.2. Thực trạng

Khó khăn

Do một số em phát âm chưa
đúng tiếng, từ ngữ; ngắt, nghỉ
hơi chưa đúng.
Do một số em đọc bài chưa
lưu loát và chưa thể hiện
được ngữ điệu khi đọc.
Do nhiều học sinh chưa hứng
thú và sáng tạo trong khi đọc
bài.

Kết quả khảo sát
Số học
sinh

Đầu năm
Nội dung khảo sát
1. Phát âm đúng tiếng, từ ngữ 

31

2. Biết đọc ngắt, nghỉ hơi trong câu
3. Biết đọc lưu loát và thể hiện ngữ
điệu khi đọc.
4. Thể hiện sự hứng thú và sáng tạo
trong khi đọc bài.

Kết quả
khảo sát

Tỉ lệ (%)

24

77,41

20

64,51

16

51,61

13

41,93

2.3. Tính cấp thiết

Dạy đọc thành tiếng cho học sinh
là hếtThông
sức cần
quathiết
đọc và
thành
có ýtiếng
nghĩa
giúp
rất
học
quansinh
trọng.
cảmNếu
nhậnđọc
được
tốt cái
thì hay,
sẽ hiểu
cái
đẹp
đượcvềnộinội
dung
dung
mình
vàđọc,
nghệviết
thuật
đúngcủa
và
mỗi
học tốt
bài các
đọc.môn học khác, tự tin trong
học tập và giao tiếp trong cuộc sống.

2.3. Tính cấp thiết

Đề xuất
biện pháp

“Biện pháp rèn kĩ năng đọc thành tiếng cho
học sinh lớp 5A2, Trường Tiểu học Mạc Cửu”.
Làm thế nào để giờ Tiếng Việt đọc
có hiệu quả, nâng cao chất lượng đọc
cho học sinh?

3. BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC THÀNH TIẾNG CHO HỌC
SINH LỚP 5A2, TRƯỜNG TIỂU HỌC MẠC CỬU.
3.1
3. 2
3.3
3.4
3.5

Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc.
Rèn kĩ năng đọc thành tiếng trong phân môn Tiếng Việt.
Phát huy tính sáng tạo trong quá trình đọc của học sinh.
Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.
Luyện đọc thêm ngoài giờ Tiếng Việt.

3.1: Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc
Nhóm 1: Đọc đúng tiếng, từ ngữ.
Nhóm 2: Đọc to, lưu loát có diễn cảm.
Nhóm 3: Đọc to, chưa đúng.
Nhóm 4: Đọc nhỏ, trôi chảy.

3.1: Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc

Học sinh đọc theo nhóm đôi

3.1: Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc

Học
sinh
đọc
theo
nhóm
bốn

3.1: Điều tra, phân nhóm học sinh theo khả năng đọc
Tổ
chức
cho
học
sinh
đọc
bài
theo
nhóm

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng tiếng, từ ngữ, câu,
đoạn văn

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng tiếng, từ ngữ, câu,
đoạn văn
Luyện đọc đúng tiếng, từ ngữ

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng tiếng, từ ngữ, câu,
đoạn văn
Luyện đọc đúng tiếng, từ ngữ
Ví dụ:

Khi dạy bài
“Rét ngọt”
Luyện đọc
một số từ
ngữ khó như:

sảy, vỏ trấu
bỏng nếp, giã dối
phên, rền

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng tiếng, từ ngữ, câu,
đoạn văn.
Luyện đọc đúng câu, đoạn

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Luyện đọc đúng câu, đoạn
Ví dụ: Trạng nguyên nhỏ tuổi (TV5/T1/ trang 46).

Vừa đến đầu làng,/ viên quan gặp ngay một đám
trẻ chăn trâu.// Trong đó,/ có một cậu bé mặt mũi
khôi ngô/ đang chỉ cho các bạn nặn voi bằng đất.//

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt

Hướng dẫn học sinh ngắt, nghỉ hơi đúng khi đọc.

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt

Hướng dẫn học sinh ngắt, nghỉ hơi đúng khi đọc.

Ví dụ: Quà sinh nhật ( Tiếng việt 5 - tập 1/trang 29)
Một,/ hai,/ ba…// sáu,/ bảy,/ tám…/ phải hơn chục hoa là ít.// Mà lại nở
chụm vào một đầu cành/ mới thích chứ!//

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh đọc lưu loát và biết thể hiện ngữ
điệu khi đọc bài.

Ví dụ: Khi dạy bài: “Thư gửi các học sinh” (Tiếng Việt 5- tập 1trang 50) tôi hướng dẫn học sinh đọc đúng câu dài.
Các em hết thảy đều vui vẻ/ vì sau mấy tháng giời nghỉ học,/ sau bao
nhiêu cuộc chuyển biến khác thường,/ các em lại được gặp thầy gặp
bạn.//;

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh đọc lưu loát và biết thể hiện ngữ điệu khi
đọc bài.
Ví dụ: Khi dạy bài: “Thư gửi các học sinh” (Tiếng Việt 5- tập 1trang 50) tôi hướng dẫn học sinh đọc đúng câu dài.
Các em hết thảy đều vui vẻ/ vì sau mấy tháng giời nghỉ học,/ sau bao
nhiêu cuộc chuyển biến khác thường,/ các em lại được gặp thầy gặp
bạn.//;

3.2: Rèn luyện kĩ năng đọc thành tiếng trong môn Tiếng Việt
Hướng dẫn học sinh đọc lưu loát và biết thể hiện ngữ điệu khi
đọc bài.
Ví dụ: Khi dạy bài: “Thư gửi các học sinh” (Tiếng Việt 5- tập 1trang 50) tôi hướng dẫn học sinh đọc đúng câu dài.
Các em hết thảy đều vui vẻ/ vì sau mấy tháng giời nghỉ học,/ sau bao
nhiêu cuộc chuyển biến khác thường,/ các em lại được gặp thầy gặp
bạn.//;

3.3: Phát huy tính sáng tạo trong quá trình đọc của học sinh

Học sinh đọc nối tiếp

3.3: Phát huy tính sáng tạo trong quá trình đọc của học sinh

Học sinh đọc nối tiếp

3.3: Phát huy tính sáng tạo trong quá trình đọc của học sinh

Lắng nghe và nhận xét

3.3: Phát huy tính sáng tạo trong quá trình đọc của học sinh

Lắng nghe và nhận xét

3.4: Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.

Trò chơi: Thi đọc nối tiếp

3.4: Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.

Trò chơi: Thi đọc nối tiếp

3.4: Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.

Trò chơi: Thi đọc nối tiếp

3.4: Kích thích hứng thú luyện đọc ở học sinh.

Trò chơi: Thi đọc nối tiếp

3.5. Luyện đọc thêm ngoài giờ Tiếng việt

Đọc sách tại thư viện

Đọc sách ở nhà

3.5. Luyện đọc thêm ngoài giờ Tiếng việt

Học sinh kể chuyện

Học sinh làm phát thanh viên măng non

3.5. Luyện đọc thêm ngoài giờ Tiếng việt

Tự học nhóm ở nhà

3.5. Luyện đọc thêm ngoài giờ Tiếng việt

Tự học nhóm ở nhà

4. Kết quả thực hiện
Số
học
sinh

31

Nội dung khảo sát

Đầu năm

Cuối học kỳ I

Tỉ lệ
tăng(%)

Số học
sinh

Tỉ lệ
(%)

Số học
sinh

Tỉ lệ (%)

1.Phát âm đúng tiếng, từ ngữ

24

77,41

31

100

22,59

2.Biết đọc ngắt, nghỉ hơi trong
câu

20

64,51

31

100

35,49

16

51,61

27

87,09

35,48

23

74,19

32,26

3. Biết đọc lưu loát và thể
hiện ngữ điệu khi đọc.
4.Thể hiện sự hứng thú và
sáng tạo trong khi đọc bài.

13

41,93

4. Kết quả thực hiện
Số
học
sinh

31

Nội dung khảo sát

Đầu năm

Cuối học kỳ I

Tỉ lệ
tăng(%)

Số học
sinh

Tỉ lệ
(%)

Số học
sinh

Tỉ lệ (%)

1.Phát âm đúng tiếng, từ ngữ

24

77,41

31

100

22,59

2.Biết đọc ngắt, nghỉ hơi trong
câu

20

64,51

31

100

35,49

16

51,61

27

87,09

35,48

23

74,19

32,26

3. Biết đọc lưu loát và thể
hiện ngữ điệu khi đọc.
4.Thể hiện sự hứng thú và
sáng tạo trong khi đọc bài.

13

41,93

Thành tích của lớp đạt được

Kết quả Giao lưu Câu lạc bộ
Viết chữ đẹp

Kết quả thi “Trạng Nguyên
Tiếng Việt”

1. Kết quả cụ thể ✅ 100% học sinh đã phát âm đúng, biết ngắt nghỉ hơi hợp lý.
sau khi áp dụng ✅ Số học sinh đọc lưu loát và có cảm xúc tăng mạnh
biện pháp
✅ Mức độ hứng thú và sáng tạo khi đọc tăng đáng kể

4.
Kết
quả
thực
hiện

✅ Học sinh tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng đọc
✅ Hứng thú và chủ động hơn trong việc học
✅ Cải thiện khả năng giao tiếp và diễn đạt.

2. Tác động tích cực
đối với học sinh

1. Kết quả cụ thể ✅ 100% học sinh đã phát âm đúng, biết ngắt nghỉ hơi hợp lý.
sau khi áp dụng ✅ Số học sinh đọc lưu loát và có cảm xúc tăng mạnh
biện pháp
✅ Mức độ hứng thú và sáng tạo khi đọc tăng đáng kể

4.
Kết
quả
thực
hiện

✅ Học sinh tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng đọc
✅ Hứng thú và chủ động hơn trong việc học
✅ Cải thiện khả năng giao tiếp và diễn đạt.
3. Hiệu quả đối
với giáo viên

2. Tác động tích cực
đối với học sinh

✅ Dễ dàng theo dõi sự tiến bộ của học sinh
✅ Đổi mới phương pháp giảng dạy

✅ Tăng cường sự phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên
✅ Nâng cao chất lượng giáo dục của trường
5. Khả năng áp
dụng rộng rãi và
nhân rộng.

4. Hiệu quả đối
với phụ huynh và
nhà trường

✅ Biện pháp có thể áp dụng cho các lớp khác
✅ Phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục
✅ Dễ dàng thực hiện với điều kiện hiện có

4.
Kết
quả
thực
hiện

Phân loại, phân nhóm học sinh ngay từ đầu năm

4.
Kết
quả
thực
hiện
Sắp xếp chỗ ngồi chiến lược theo nhóm đọc
Phân loại, phân nhóm học sinh ngay từ đầu năm

4.
Kết
quả
thực
hiện

Tích hợp công nghệ vào luyện đọc
Sắp xếp chỗ ngồi chiến lược theo nhóm đọc
Phân loại, phân nhóm học sinh ngay từ đầu năm

4.
Kết
quả
thực
hiện

Luyện đọc thông qua hoạt động ngoại khóa và
các môn học khác
Tích hợp công nghệ vào luyện đọc
Sắp xếp chỗ ngồi chiến lược theo nhóm đọc
Phân loại, phân nhóm học sinh ngay từ đầu năm