GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH
KHẮC PHỤC HỌC YẾU TRONG
MÔN NGỮ VĂN 8.

I. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ   
Môn Ngữ Văn có một vị trí quan trọng đặc biệt
trong chương trình của cấp học Trung học cơ sở .
Ngoài việc cung cấp kiến thức như các môn học khác,
môn Ngữ Văn còn góp phần to lớn trong việc bồi
dưỡng tư tưởng tình cảm cho các em học sinh: biết
yêu thương, quý trọng gia đình, thầy cô, bạn bè, có
lòng yêu nước, biết hướng tới những tư tưởng cao đẹp
như lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công
bằng, lòng căm ghét cái ác, cái xấu, bước đầu các em
có năng lực cảm thụ các tác phẩm có giá trị nhân văn
cao cả.

Trong năm học 2023-2024, tôi được phân công giảng dạy ở
khối 8 và tôi thấy rằng có nhiều em học sinh bị mất kiến thức
rất nhiều trong thời gian học trực tuyến online ở lớp 6. Cho
đến lớp 8, có một số em thậm chí đọc chưa thông, viết chưa
thạo cho nên khi tiếp xúc với chương trình mới, cách học mới
các em còn nhiều lúng túng, mơ hồ về phương pháp tự học.
Một số em thì rất lơ là, không quan tâm, không thấy hứng thú
trong việc học tập cho nên dẫn đến các em không chịu đóng
góp xây dựng bài, chép bài hoặc làm bài. Từ đó dẫn đến kết
quả học tập ngày càng sa sút và nó ảnh hưởng rất lớn đến việc
dạy học và chất lượng chung của bộ môn Ngữ văn. Vì vậy
trong quá trình giảng dạy bản thân tôi chọn chuyên đề “ Giải
pháp giúp học sinh khắc phục học yếu trong môn Ngữ văn
8” để phần nào tháo gỡ những vướng mắc hiện tại và nâng dần
chất lượng trong dạy và học cho học sinh khối 8.

II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Để giúp học sinh khắc phục học yếu trong môn Ngữ văn 8, bản
thân tôi thực hiện một số giải pháp sau:
1/ Tạo môi trường học tập thân thiện giữa thầy và trò:
    Thầy và trò phải thân thiện với nhau thì những biện pháp mới
đạt hiệu quả. Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo
viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh. Chúng ta luôn
tạo cho bầu không khí lớp học nhẹ nhàng, đừng để cho học sinh
cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và
tôn trọng mình. Thường xuyên quan tâm, trò chuyện với những
học sinh có biểu hiện chay lười trong học tập, để động viên và
khích lệ tinh thần cho các em. Có thể tạo sự hứng thú trong học
tập của các em thông qua các trò chơi như: Ai nhanh hơn; Đổi
hình bắt chữ; Ngôi sao may mắn...

2/ Phân loại đối tượng học sinh
- Dựa vào đặc điểm và năng lực cụ thể của từng em để
lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung
và riêng. Một số khả năng thường hay gặp ở các em là:
Khả năng tiếp thu bài chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút
nhát, do hoàn cảnh gia đình...
- Khi dạy, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra
nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu theo kịp bài
và phát huy được năng lực của mình mặc dù không bằng
các bạn còn lại trong lớp. Trong lúc giảng cũng khích lệ
học sinh yếu kém bằng cách gọi trả lời những câu hỏi dễ
hoặc thay đổi một hình thức trả lới phù hợp và động viên
bằng lời khen hoặc điểm số.

- Như khi dạy bài tập 3 của bài Thực hành Tiếng
Việt trong bài 3 Sự sống thiêng liêng, yêu cầu
của bài tập là giải thích nghĩa của các từ Hán
Việt như vô hình, hữu hình... thì đối với các học
sinh yếu rất khó giải thích các từ trên. Để giúp
các em có thể hoàn thành bài tập này, giáo viên
có thể thay đổi hình thức là trả lới bằng trắc
nghiệm chọn đúng nghĩa của các từ Hán Việt, thì
như thế có thể các em đạt được.

3/ Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục ý thức học tập
của học sinh tạo cho các em sự hứng thú trong học tập, từ đó sẽ
giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo
viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy
được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn.
- Giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn
cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái
độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học
sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm
cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học. Bản thân giáo
viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm
đúng mức. Nhận được sự quan tâm của gia đình, thầy cô sẽ tạo
động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập.

4/ Kèm cặp học sinh yếu kém:
- Tổ chức mô hình học tập “đôi bạn cùng tiến” tức là phân
công những em học sinh có năng lực khá giỏi kèm những
học sinh có năng lực yếu kém dưới sự giám sát của giáo viên
bộ môn. Đặt ra yêu cầu là học sinh yếu kém phải khiêm tốn
hỏi những gì chưa hiểu từ bài giảng của thầy cô và ngược lại
những em khá giỏi phải từ tốn chỉ và giải thích thêm cho bạn
mình rõ (Tuyệt đối không được chê bai hay nỗi giận với
bạn). Đầu mỗi tiết học, giáo viên yêu cầu các bạn học sinh
khá giỏi báo cáo việc chuẩn bị bài, học bài cũng như là sự
tiến bộ của bạn được kèm cặp cho giáo viên biết để từ đó có
sự khuyến khích, động viên hoặc uốn nắn kịp thời.
- Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho các em học tập,
đôn đốc thực hiện kế hoạch học tập ở trường và ở nhà.

5/ Trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh:
     Gọi điện  hoặc mời phụ huynh vào trường gặp
trực tiếp, yêu cầu phụ huynh hợp tác, đưa ra hướng
khắc phục vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp, của
trường,… Qua đó giáo viên sẽ thông tin kịp thời đến
phụ huynh về kết quả học tập của các em, giáo viên
và phụ huynh phải có sự liên kết hai chiều nhằm có
phương pháp tác động phù hợp đến khuyến khích
các em tiến bộ. Thông qua phụ huynh sẽ quản lí tốt
hơn về giờ giấc học tập của từng học sinh, giáo viên
sẽ cung cấp lịch học chính khóa và phụ đạo giờ văn
cụ thể với phụ huynh.

6/ Giới thiệu sách và chỉ học sinh phương
pháp đọc sách:
- Hiện nay học sinh không có thói quen đọc
sách, báo hay đọc các tác phẩm văn học để tích
lũy kiến thức, vốn từ, phục vụ cho việc học môn
văn. Có đọc thì các em cũng tìm đọc truyện
tranh, truyện thiếu nhi hoặc những loại sách giải
trí không liên quan giúp ích cho việc học, chính
vì thế giáo viên giới thiệu cho các em những
quyển sách hay, ý nghĩa, bổ ích phục vụ cho việc
học tập của các em.

- Do học sinh lười đọc sách, tài liệu, xem thường  việc
học thuộc thơ, nên khi làm văn thiếu dẫn chứng thơ, các
chi tiết xoay quanh chủ đề của tác phẩm lại nhớ không
chính xác, trình bày không chặt chẽ, ý mông lung, học
văn nhưng học sinh không đọc tác phẩm, không nắm
được cốt truyện, mà không nắm được cốt truyện, không
nhớ tên nhân vật thì làm sao phân tích được.
- Giáo viên khuyến khích học sinh đọc sách bằng cách
giới thiệu sách có liên quan trong giờ dạy, khi dạy một
đoạn trích, giáo viên giới thiệu cho học sinh đọc tác
phẩm, điều đó giúp cho học sinh hiểu rõ và thích đoạn
trích hơn.

III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Trong năm học này, tôi đã thực hiện các biện
pháp trên cho học sinh khối 8, dù chưa hết học kì
nhưng kết quả đem lại khá khả quan. Cụ thể,
thông qua các bài kiểm tra thì số học sinh đạt
điểm từ trung bình trở lên là 75/90 học sinh,
chiếm tỉ lệ 83,3% so với thống kê chất lượng đầu
năm tăng 20,7%. Với kết quả như vậy, tôi nhận
thấy rằng các giải pháp của tôi thực hiện có tính
khả thi và có khả năng nhân rộng cho các khối
lớp khác.

Tuy nhiên không có phương pháp nào là vạn năng,
muốn khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, đồng thời
tạo sự hứng thú, hướng niềm say mê và yêu thích các em
đến với bộ môn văn thì giáo viên phải linh hoạt kết hợp
nhiều phương pháp, phải yêu thương và giúp đỡ các em
hết lòng, thực sự là người thầy “Tận tâm, tận lực, tận tụy
hết lòng vì học sinh thân yêu”. Trong việc uốn nắn các
em, giáo viên phải luôn giữ thái độ vui vẻ, thoải mái, nhẹ
nhàng, không nóng vội, không dùng lời lẽ nặng nề với
các em, xem học sinh là con em của mình, chia sẻ vui
buồn, cùng lắng nghe ý kiến của các em để từ đó có biện
pháp giảng dạy và giáo dục phù hợp với từng đối tượng
học sinh.