HỌC PHẦN: PP HƯỚNG DẪN
TỔ CHỨC HĐTH CHO TRẺ MN
(3đvht)
LỚP: CĐMN

CHƯƠNG 2:
PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN
HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

Mục tiêu
1. Kiến thức:
- Biết nhiệm vụ và các PP hướng dẫn hoạt động
tạo hình cho trẻ
- Trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản
về nghệ thuật tạo hình và cách thức soạn giáo
án ở trường mầm non, tập giảng.v.v..
- Ứng dụng giáo án EDP (STEAM)
- Vận dụng được các kiến thức đã học để tổ
chức các hoạt động tạo hình cho trẻ trong
trường mầm non

Mục tiêu
2. Kỹ năng:
- Hình thành và phát triển cho sinh viên kỹ
năng phân tích, so sánh, thực hành, thuyết
trình, nghiên cứu, tự học. Nắm vững các
bước soạn giáo án
- Rèn kỹ năng soạn giao án và tập giảng trên
lớp
- Có kĩ năng vận dụng lí thuyết về các
phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ vào
thực tiễn.

Mục tiêu
3. Năng lực tự chủ và trách nhiệm:
- Có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, có
tác phong sư phạm
- Có khả năng làm việc nhóm và độc lập
trong giảng dạy

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.1. Nhiệm vụ, nội dung dạy vẽ
2.1.1.1. Lớp mẫu giáo bé
- Nhiệm vụ:
+ Đem lại cho trẻ sự hứng thú đối với quá trình vẽ như một
công việc có kết quả cụ thể
+ Cho trẻ làm quen với những dụng cụ cần thiết cho hoạt
động vẽ, cách sử dụng chúng
+ Cách thể hiện đường thẳng, đường cung tròn và các hình
khép kín
+ Trẻ thể hiện 1 vài vật đơn giản có dạng đường thẳng, hình
tròn màu sắc của chúng như ông mặt trời, bòng bay..
+ Trẻ biết phân biệt và gọi tên những màu cơ bản

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.1. Nhiệm vụ, nội dung dạy vẽ
2.1.1.1. Lớp mẫu giáo bé
- Nội dung:
+ Làm quen với các VL như giấy, bút chì, bút sáp...
+ Sự giải thích và trình bày của GV sẽ thu hút trẻ vào
hoạt động vẽ
+ Sự lĩnh hội những kỹ năng TH bắt đầu trẻ vẽ những
đường thẳng: thẳng đứng và thẳng ngang, để giảm
nhẹ HĐ cho trẻ cô cho trẻ vẽ tiếp những hình cô vẽ
trước
VD: Vẽ cành cho bông hoa; Nối dây vào quả bóng
+ Khi vẽ hình tròn và đường cong khép kín không yêu
cầu trẻ vẽ đúng mà chỉ cần có dạng hình tương đối

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.1. Nhiệm vụ, nội dung dạy vẽ
2.1.1.2. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Dạy trẻ thể hiện các vật có dạng hình tròn và hình vuông,
nêu cấu tạo, hình dáng chủ yếu
- Dạy trẻ sử dụng màu như một phương tiện truyền cảm
nghệ thuật
- Phát triển khả năng bố cục
- Hoàn thiện các kỹ năng trong việc tô màu
- Mối quan hệ tỷ lệ giữa các phần

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.1. Nhiệm vụ, nội dung dạy vẽ
2.1.1.3. Lớp mẫu giáo lớn
Trẻ có thể phân biệt được sự giống và khác nhau
giữa những vật tương đồng như các loại quả
- Biết truyền đạt đúng hình dáng của vật, kích thước
và vị trí các phần
- Thể hiện 1 số động tác đơn giản
- Phát biểu cảm xúc về màu sắc
- Tiếp tục PT các kỹ năng, kỹ thuật
- Yêu cầu trẻ thể hiện một số động tác của người như
tay giơ cao, co đầu gối

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.2. Vẽ theo đề tài
- Dạy trẻ truyền đạt ND đề tài thể hiện được nhân vật
chính
- Dạy trẻ thể hiện bố cục không gian trên mặt phẳng
- Mối QH giữa các vật thể hiện đúng mối tương quan tỉ
lệ
-2.1.2.1. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Dạy trẻ cách thể hiện 2 - 3 vật có quan hệ với nhau
- Làm quen với phương thức thể hiện không gian trên
mặt phẳng
- Việc thể hiện một vài vật cạnh nhau trên một đường
thẳng là nhiệm vụ đơn giản đối với trẻ
VD: ngôi nhà cạnh một cái cây và một cái ghế dài

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ
vẽ ở trường mầm non
2.1.2. Vẽ theo đề tài
2.1.2.2. Lớp mẫu giáo lớn
- Phát triển khả năng thể
hiện bố cục nhiều tầng
cảnh không gian
- Dạy trẻ mối quan hệ
giữa các vật thông qua
hành động của vật và vị
trí của chúng trong không
gian
- PT cảm xúc về màu sắc

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.3. Vẽ trang trí
2.1.3.1. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Trẻ làm quen với bố cục lặp lại và bố cục xen kẽ
- Dạy trẻ phối hợp các màu đối lập để phát triển cảm
xúc
- Những bức vẽ đầu tiên của trẻ yêu cầu rất đơn giản
nhắc lại nhịp nhàng một chi tiết giống nhau sau đó đưa
vào PP bố cục phức tạp hơn

2.1. Hướng dẫn dạy trẻ vẽ ở trường mầm non
2.1.3. Vẽ trang trí
2.1.3.2. Lớp mẫu giáo lớn
- Họa tiết được sử dụng đa dạng hơn có thể đưa vào
yếu tố hoa lá
- Nguyên tắc xen kẽ được sử dụng nhiều hơn, có thể
xen kẽ 2-3 chi tiết khác nhau về hình dáng hoặc màu
sắc
- Dạy trẻ trang trí hình vuông, hình tròn, ô van, tam
giác hoặc lục giác

2.2. Vận dụng các phương pháp tạo hình trong quá
trình dạy vẽ
2.2.1. Phương pháp dạy vẽ ở lớp mẫu giáo bé
- Giáo viên thường sử dụng PP trình bày các phương
thức mô tả kết hợp phương pháp dùng lờì
- Giáo viên nhắc lại trình tự trước khi vẽ,
- Liệu pháp trò chơi sử dụng có hiệu quả
VD: Bạn chưa có áo len mặc rét, vậy chúng ta hãy vẽ
những cuộn len để tặng cho bạn búp bê đan áo nhé.
- Tranh được SD với MĐ trẻ nhận biết vật thay cho vật
mẫu
- Những hình ảnh văn học được sử dụng như một thủ
pháp gây hứng thú và tập trung sự chú ý cho trẻ
- Khi đánh giá SP không chê làm mất niềm tin ở trẻ

2.2. Vận dụng các phương pháp tạo hình trong quá
trình dạy vẽ
2.2.2. Phương pháp dạy vẽ ở lớp mẫu giáo nhỡ
- Vận dụng phương pháp sử dụng mẫu
+ Mẫu đơn giản, chi tiết rõ ràng
+ Vị trí sao cho trẻ đều nhìn được mẫu
+ Mẫu sử dụng trong suốt quá trình DH và đánh giá SP
+ PP sử dụng tranh với MĐ củng cố khái niệm về vật
cần miêu tả
+ Sử dụng hình ảnh văn học chiếm vị trí lớn hơn ở lớp
MGB
VD: Cô đọc đoạn thơ: Cái mỏ tí hon .... Ơi chú gà ơi..

2.2. Vận dụng các phương pháp tạo hình trong quá trình
dạy vẽ
2.2.3. Phương pháp dạy vẽ ở lớp mẫu giáo lớn

- ND của mẫu phức tạp và đa dạng hơn, yêu cầu trẻ
truyền đạt chính xác đặc điểm của mẫu
- Sử dụng tranh có 2 mục đích
+ Củng cố khái niệm của trẻ về vật cần miêu tả
+ Cho trẻ làm quen với cách thể hiện không gian trên
mặt phẳng
- Hình ảnh văn học có thể sử dụng độc lập, không cần
các PP bổ xung
- VD: kể chuyện: Em bé quàng khăn đỏ, nêu đặc điểm
các nhân vật từ đó trẻ lựa chọn vẽ theo ý của mình.
- Đánh giá SP cần có sự tham gia tích cực từ trẻ

2.3. Hướng dẫn dạy nặn ở trường mầm non
2.3.1. Nhiệm vụ dạy nặn
2.3.1.1. Lớp mẫu giáo bé

- Trẻ phân biệt được các hình học cơ bản, thấy
sự giống và khác nhau giữa chúng
- Sự phối hợp động tác ở trẻ còn chưa hoàn
thiện, chưa đủ khả năng kiểm tra hoạt động của
tay bằng mắt, khả năng chú ý chưa bền vững

2.3. Hướng dẫn dạy nặn ở trường mầm non
2.3.1. Nhiệm vụ dạy nặn
2.3.1.2. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Trẻ có thể nhận biết được những đặc điểm chủ yếu
của vật, hiểu được quan hệ đơn giản giữa các vật
- Trí nhớ phát triển hơn, biết cách ghi nhớ và nhớ lại,
có khả năng lắng nghe giải thích của cô
- Thị giác, thính giác, xúc giác hoàn thiện hơn
2.3.1.3. Lớp mẫu giáo lớn
- Tâm sinh lý ở trẻ phát triển hơn, cơ tay khỏe hơn,
ngón tay linh hoạt hơn
- Trí nhớ, tư duy tưởng tượng, sự tập trung chú ý đều
phát triển hơn

2.3. Hướng dẫn dạy
nặn ở trường mầm non
2.3.2. Nội dung dạy nặn
2.3.2.1. Lớp mẫu giáo bé
- Hình thành ở trẻ hứng
thú đối với HĐ nặn
- Cho trẻ LQ với chất liệu
nặn và cách SD chúng
- Dạy trẻ nặn những hình
đơn giản từ kỹ năng lăn
dọc, xoay tròn, ấn bẹt
- Có thể cho trẻ nặn số
vật đơn giản có gắn 2 bộ
phận với nhau

2.3. Hướng dẫn dạy nặn ở trường mầm non
2.3.2. Nội dung dạy nặn
2.3.2.2. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Cần nhắc lại kiến thức cũ khi vào đầu năm học
- Dạy trẻ nặn 1 số vật hình tròn, hình trụ, các loại quả
- Dạy trẻ thể hiện vật có cấu tạo từ 1 vài bộ phận như
cây nấm, thỏ, gà con ..v..v..
- Một số kỹ năng như làm lõm, bẻ loe..
2.3.2.3. Lớp mẫu giáo lớn
- Dạy trẻ thể hiện người và vật từ 1 khối đất nguyên,
dạy trẻ thể hiện động tác của người và vật

2.4. Phương pháp dạy nặn ở trường mầm non
2.4.1. Lớp mẫu giáo bé
- Đầu năm học cho trẻ làm quen với chất liệu nặn
nhằm hứng thú với HĐ nặn và cho trẻ làm quen với
tính chất của đất nặn.
- Sau đó có thể tiến hành giờ học nặn
- PP trò chơi được sử dụng để gây hứng thú cho trẻ
-Sự giải thích bằng lời phải phù hợp với động tác
-VD: Cô cầm viên đất, cô đặt lên bảng gỗ, cô úp bàn
tay phải lên và xoay tròn, sẽ được hình tròn giống quả
bóng
- Sau khi cô trình bày giải thích trẻ có thể bắt đầu công
việc

2.4. Phương pháp dạy nặn
ở trường mầm non
2.4.2. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Trước giờ học cô cho trẻ
xem xét vật sẽ nặn
- Chỉ trẻ hình dáng chung
của vật, cô đưa tay phác
họa theo hình dáng các chi
tiết và yêu cầu trẻ làm theo
- Khi phân tích SP cô cần
nhận xét về chất lượng,
hình dáng cấu tạo của vật
tương quan tỷ lệ giữa các
phần

2.4. Phương pháp dạy nặn ở trường mầm non
2.4.3. Lớp mẫu giáo lớn
- Trẻ có thể tự phân tích hình dáng, cấu tạo của vật, cô
tiến hành đàm thoại với trẻ
- Cô dùng ngón tay phác họa hình dáng từng bộ phận
và yêu cầu trẻ nhận xét về hình dáng, đặc điểm bộ
phận đó

2.5. Hướng dẫn dạy
xé, cắt dán trong
trường MN
2.5.1. Nguyên liệu và
dụng cụ cho hoạt
động cắt dán
2.5.1.1. Giấy
- Giấy làm nến là giấy
dày và cứng
- Màu nền có thể là
màu trắng
- Giấy dùng làm cắt
dán là giấy màu mỏng

2.5. Hướng dẫn dạy xé,
cắt dán trong trường
MN
2.5.1. Nguyên liệu và
dụng cụ cho HĐ cắt dán
2.5.1.2. Hồ dán
- Chọn hồ có độ dính cao,
khô nhanh, cần bút lôn
cho việc lấy hồ dùng tay
phải có giẻ au
2.5.1.3. Kéo
- Dùng kéo nhỏ, vừa tay
trẻ, đầu hơi tròn sắc dễ
sử dụng

2.5. Hướng dẫn dạy xé, cắt dán trong trường MN
2.5.2. Nhiệm vụ, nội dung dạy cắt, dán ở trường MN

2.5.2.1. Lớp mẫu giáo bé
- Trẻ làm quen với dạng hình học, cung cấp kiến thức về
màu sắc
- Dạy trẻ dán giấy bằng hồ dán
- Đầu tiên cho trẻ dán hình tròn vì hình tròn không cần
xác định trên dưới rồi vuông tiếp đó dán 1 số vật có cấu
tạo từ 2- 3 phần như ngôi nhà, lá cờ..
2.5.2.2. Lớp mẫu giáo nhỡ và lớn
- Phát triển ở trẻ kỹ năng xé và cắt đường thẳng đường
tròn, cắt theo giấy gấp đôi
- Xé theo hình nhất định
- Phát triển khả năng trình bày bố cục

2.5. Hướng dẫn dạy xé, cắt dán trong trường MN
2.6. Phương pháp hướng dẫn dạy cắt dán
2.6.1. Lớp mẫu giáo bé
- PP thường dùng là sử dụng hình thức mẫu
- Cô cho trẻ xem mẫu đã dán, nêu rõ hình dáng, màu
sắc khoảng cách giữa các hình
- Cô trình bày cách xếp hình, giải thích va trình bày
cách dán
- Sau đó phát cho trẻ những rổ đựng hình cắt sẵn, cho
trẻ xếp hình lên mẫu giống của cô và yêu cầu trẻ dán
từn hình theo thứ tựu đã xếp

2.5. Hướng dẫn dạy xé, cắt dán trong trường MN
2.6. Phương pháp hướng dẫn dạy cắt dán
2.6.2. Lớp mẫu giáo nhỡ
- Có thể dùng PP sử dụng mẫu, khi phân tích mẫu
ngoài hình dáng màu sắc cô cần hướng chú ý của trẻ
vào kích thước và số lượng các chi tiết
- Sử dụng hình mẫu có thể yêu cầu trẻ không cần nhắc
lại như mẫu mà có thể sáng tạo những gì không ảnh
hưởng đến nhiệm vụ chính
- VD: nhiệm vụ chính là xây dựng bố cục trang trí hình
tròn, trẻ có thể tự chọn các chi tiết và màu sắc
- Sau khi trẻ nhận xét, cô giáo tổng kết những nhận xét
của trẻ bổ xung ý kiến của cô

2.6. Phương pháp hướng dẫn dạy cắt dán
2.6.3. Lớp mẫu giáo lớn
- Thường sử dụng hình thức làm việc tập thể, mỗi trẻ
thực hiện 1 phần công việc
- VD: làm bể cá cảnh, chim đậu trên cây, đường phố
- Cần lưu ý trẻ xắp sếp các hình dáng hoặc bố cục cần
thiết au đó mới dán theo vị trí đã xếp

2. 7. Các bước soạn giáo án dạy trẻ HĐTH
2.7.1. Mục đích, yêu cầu
-Yêu cầu về kiến thức
-Yêu cầu về kỹ năng
- Yêu cầu về giáo dục
2.7.2. Chuẩn bị
- Chuẩn bị về kiến thức
- Chuẩn bị về đồ dùng giảng dạy
- Chuẩn bị về nguyên vật liệu cần thiết cho giờ học

2. 7. Các bước soạn giáo án dạy trẻ HĐTH
2. 7.3. Các bước tiến hành
- HĐ1: Gây hứng thú cho trẻ với giờ học và giao nhiệm
vụ cho trẻ
-HĐ 2: Củng cố hoặc cung cấp biểu tượng, kiến thức và
kỹ năng cần thiết để trẻ hiểu nhiệm vụ và biết cách hoàn
thành nhiệm vụ
( Quan sát, trò chuyện về đối tượng; QS mẫu; QS cô
thực hiện mẫu, cách thực hiện, đàm thoại về ý định
của trẻ)
- HĐ 3: Trẻ thực hiện nhiệm vụ, cô giúp đỡ và hướng
dẫn riêng
- HĐ 4: Cô và trẻ cùng QS và phân tích SP của trẻ

CẤU TRÚC GIÁO ÁN
HĐTH theo mẫu

HĐTH theo đề tài

1. HĐ1: trò chuyện, gây hứng thú

1. HĐ1: trò chuyện, gây hứng thú

2. HĐ 2: Quan sát, đàm thoại

2. HĐ 2: Quan sát, đàm thoại mẫu

3. HĐ 3: Cô thực hiện mẫu

3. HĐ 3: Đàm thoại về ý định của trẻ

4. HĐ 4: Trẻ thực hiện

4. HĐ 4: Trẻ thực hiện

5. Trưng bày sản phẩm, nhận xét,

5. Trưng bày sản phẩm, nhận xét,

HĐTH theo ý thích
1. HĐ1: trò chuyện, gây hứng thú
2. HĐ 2: Quan sát, đàm thoại mẫu
3. HĐ 3: Trẻ thực hiện
4. Trưng bày sản phẩm, nhận xét,

KIỂM TRA ĐỊNH KÌ
(tự luận)

Câu 1: Để tổ chức tốt hoạt động tạo
hình cho trẻ mầm non, cần phối hợp các
nhóm phương pháp như thế nào?
Câu 2: Ý nghĩa của hoạt động tạo hình
đối với phát triển thể chất cho trẻ?

ỨNG DỤNG GD STEAM TRONG
TỔ CHỨC HĐTH
Ứng dụng mô hình giáo án EDP

QUY TRÌNH THIẾT KẾ KĨ THUẬT
Thử nghiệm
sản phẩm đã
chế tạo và
thiết kế lại nếu
lỗi / không đáp
ứng đúng yêu
cầu

Đưa vào bản
thiết kế để
chế tạo sản
phẩm

Thông qua các câu
hỏi để xác định vấn
đề, kiến thức bài học

Hỏi
Thử
nghiệm

ED
P
Chế
tạo

Tưởng
tượng

Thiết
kế

Đưa ra các giả
thuyết và giải
pháp, từ đó lựa
chọn phương án
tốt nhất để giải
quyết vấn đề

Vẽ bản thiết
kế , Lập
danh sách
vật liệu sử
dụng
35

HỎI
QUY
TRÌNH
THIẾT
KẾ KĨ
THUẬT
EDP

• Xác định vấn đề đó trẻ biết đến
đâu
• Tạo tình huống có vấn đề

Con đã biết gì về cái này?
Con biết được từ đâu?
Con muốn biết thêm điều gì về
nó?
( khuyến khích trẻ hỏi nhau)

36

Tưởng
tượng

QUY
TRÌNH
THIẾT
KẾ KĨ
THUẬT
EDP

• Động não
• Lựa chọn giải pháp để thực hiện
• Chia nhóm, phân công nhiệm
vụ trong nhóm, lấy đồ dùng
• Sẽ làm gì?
• Làm bằng nguyên vật liệu
gì?
• Làm như thế nào?
• Ai làm cái này?
(CHốt phương án thực hiện)

37

THIẾT KẾ

QUY
TRÌNH
THIẾT
KẾ KĨ
THUẬT
EDP

• Xác định vật liệu
• Vẽ bản thiết kế
• Có thể 1 trẻ vẽ, có thể cả nhóm
vẽ, sau đó thống nhất chọn 1 thiết
kế cả nhóm làm chung 1 sản
phẩm
• Con đang vẽ gì?
• Chi tiết này là gì?
• Con sẽ làm chi tiết này bằng
nguyên liệu nào? Dùng dụng cụ
gì để làm?
…
38

CHẾ TẠO

QUY
TRÌNH
THIẾT
KẾ KĨ
THUẬT
EDP

• Xem Thiết kế, bắt tay thực hiện
tạo ra sản phẩm

• Nhóm nào vẽ TK xong trước cho
thực hiện luôn
• Chú ý sử lý tình huống = câu hỏi
mở, phát triển tư duy,
• Cô không mồi, không làm hộ trẻ
• Khi trẻ không làm được cô sẽ làm
gi?
• Khi sản phẩm có vấn đề cô sẽ giải
quyết như thế nào?
39

THỬ NGHIỆM
CẢI TIẾN

QUY
TRÌNH
THIẾT
KẾ KĨ
THUẬT
EDP

• Thử nghiệm mô hình
• Tìm ra giải pháp tốt hơn, bắt
đầu lại quy trình

• Sản phẩm có thể chưa xong, có thể bị lỗi
KHÔNG SAO
- Nếu lỗi nhỏ sửa được ngay thì cho trẻ làm
luôn, nếu lỗi lớn, cho trẻ làm lúc khác
- Sản phẩm của nhóm con đâu?
- Các con có hài lòng với sản phẩm của
mình không?
- Tại sao chưa hài lòng?
- Nếu được chỉnh sửa các con sẽ sửa gì?...
40

2. 8. Thực hành tập giảng theo nhóm
SOẠN GIÁO ÁN:

Nhóm 1: Vẽ con gà trống (theo mẫu) – MGN
Nhóm 2: Nặn một số động vật dưới nước
(theo đề tài) – MGL
Nhóm 3: EDP: Thiết kế bè nổi – MGL
Nhóm 4: Xé dán vườn hoa (theo đề tại) MGL