GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN
Mục tiêu khóa tập huấn
Về kiến thức
Hiểu được một số kiến thức cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD trường THCS.
Hiểu được một số kiến thức cơ bản về đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh HS THCS.
Hiểu được các bước tiến hành khóa tập huấn ở địa phương
Mục tiêu khóa tập huấn
Về kĩ năng
Thực hiện được việc đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD ở THCS.
Có kĩ năng ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của HS.
Tập huấn lại được cho các đồng nghiệp ở địa phương về các kiến thức và kĩ năng đã được tập huấn.
Mục tiêu khóa tập huấn
Về thái độ
- Có ý thức đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD và đổi mới đánh giá kết quả học tập môn GDCD của HS THCS.
- Tự tin trong việc tập huấn lại cho các đồng nghiệp ở địa phương về đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THCS và đổi mới đánh giá kết quả học tập môn GDCD của HS THCS.
Nội dung tập huấn
Đặc trưng môn GDCD ở THCS
Đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD ở THCS
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của HS THCS
Hướng dẫn tập huấn ở địa phương
Phương pháp tập huấn
Lớp tập huấn được tiến hành theo phương pháp cùng tham gia
Một số phương pháp tập huấn cụ thể :
- Động não
- Nghiên cứu tài liệu
- Thảo luận nhóm, thảo luận lớp
- Thuyết trình
- Thực hành
- Trò chơi
Lợi ích của phương pháp tập huấn cùng tham gia
Học viên sẽ tích cực, tự giác, hứng thú học tập hơn
Tăng cường sự tương tác giữa học viên với học viên, học viên với giảng viên
Học viên sẽ dễ tiếp thu, dễ nhớ và nhớ lâu kiến thức
Bạn sẽ đóng hai vai trong lớp
tập huấn này
Vai người học viên

Bạn là ngưòi tiếp nhận thông tin mới, chủ động nghe, thảo luận với các học viên khác.
Trả lời các câu hỏi theo quan điểm cá nhân, tìm cách hiểu rõ những thông tin và kĩ năng được trình bày trong lớp tập huấn.
Vai người giảng viên
Bạn đưa ra câu hỏi, xem xét các hoạt động được tổ chức như thế nào, tự hỏi liệu mình có thể tổ chức được các hoạt động này hay không.
Tóm tắt các ý kiến
Thực hành
....


ĐẶC TRƯNG CỦA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Hoạt động nhóm
Nhiệm vụ của nhóm :
Đọc tài liệu phần “Đặc trưng của môn GDCD trường THCS”
Thảo luận trả lời câu hỏi : Môn GDCD trường THCS có những đặc trưng gì ?
(Thời gian 30 phút)

ĐẶC TRƯNG CỦA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Thể hiện sự cân đối, hài hoà giữa yêu cầu trang bị kiến thức với việc rèn luyện kĩ năng, hành vi và phát triển thái độ đúng đắn, tích cực cho HS.
Trọng tâm là phát triển ở học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật ; hình thành hành vi, thói quen tuân theo các chuẩn mực đạo đức xã hội, những qui định của pháp luật.
ĐẶC TRƯNG MÔN GDCD THCS
VỀ MỤC TIÊU
ĐẶC TRƯNG MÔN GDCD THCS
VỀ CẤU TRÚC NỘI DUNG

Môn GDCD ở THCS được xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm và phát triển các giá trị của con người Việt Nam thời kì CNH, HĐH
Nội dung chương trình được sắp xếp từ dễ đến khó, từ cụ thể đến trừu tượng, từ quan hệ của chủ thể học với môi trường vi mô đến vĩ mô…
ĐẶC TRƯNG MÔN GDCD THCS
TÍNH THỰC TIỄN
Nội dung chương trình gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tiễn của học sinh trong các mối quan hệ với mọi người, với bản thân, với công việc và với môi trường sống.
Nội dung cụ thể của từng bài học là những yêu cầu thiết thực của xã hội hiện đại đối với người công dân, gắn liền với đời sống hằng ngày của mỗi cá nhân, với các sự kiện đạo đức, pháp luật của địa phương, của đất nước.
ĐẶC TRƯNG MÔN GDCD THCS
TÍNH TÍCH HỢP
Ngoài nội dung chính là đạo đức và pháp luật, Môn GDCD còn tích hợp nhiều nội dung giáo dục xã hội cần thiết cho công dân trẻ tuổi như : giáo dục kĩ năng sống, giáo dục môi trường, giáo dục văn hóa hòa bình, giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục phòng chống HIV/AIDS,... Vì vậy đòi hỏi GV phải có kiến thức rộng, đặc biệt về xã hội, có nghệ thuật dạy học - giáo dục và tâm hồn trong sáng.
VỊ TRÍ VÀ Ý NGHĨA CỦA MÔN GDCD THCS
Giáo dục công dân ở THCS cũng như Đạo đức ở tiểu học là môn học nằm giao thoa giữa hai quá trình dạy học và giáo dục.
Nó có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, nâng cao nhận thức xã hội ở học sinh, tạo ra động cơ đúng đắn giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi, thói quen trong hoạt động và cuộc sống hàng ngày.
Chú thích:
- Vòng tròn A: quá trình dạy học
- Vòng tròn B: quá trình giáo dục (theo nghĩa hẹp)
- Vòng tròn C: môn GDCD, ĐĐ.

ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GDCD TRƯỜNG THCS
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GDCD THCS
Một số thuật ngữ
Mục đích của việc đánh giá kết quả học tập của HS
Các hình thức đánh giá kết quả học tập môn GDCD THCS
Một số yêu cầu cơ bản của việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn GDCD
Hướng dẫn cách ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD
MỘT SỐ THUẬT NGỮ
ĐỘNG NÃO
Anh/chị hiểu thế nào là kiểm tra ?

MỘT SỐ THUẬT NGỮ
Kiểm tra
Là phương tiện và hình thức của đánh giá.
Cung cấp những dữ kiện, những thông tin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá.
ĐỘNG NÃO
Anh/chị hiểu thế nào là đánh giá ?
MỘT SỐ THUẬT NGỮ
Đánh giá
Là quá trình thu thập và xử lí thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục, căn cứ vào mục tiêu dạy học (mục tiêu đào tạo)
Làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo.
MỘT SỐ THUẬT NGỮ
Đánh giá chất lượng và hiệu quả dạy học
Là quá trình thu thập và xử lí thông tin nhằm mục đích tạo cơ sở cho những quyết định về mục tiêu, chương trình, phương pháp dạy học, về những hoạt động khác có liên quan của nhà trường và ngành Giáo dục.
ĐỘNG NÃO
Anh/chị hiểu thế nào là đánh giá kết quả học tập ?
MỘT SỐ THUẬT NGỮ
Đánh giá kết quả học tập
Là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh, về tác động và nguyên nhân của tình hình đó.
Tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường, cho bản thân học sinh để họ học tập ngày một tiến bộ hơn.
Đánh giá kết quả học tập gồm 3 công đoạn chủ yếu
Thu thập thông tin.
Phân tích thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của kết quả học tập.
Ra quyết định sư phạm
CÁC LOẠI HÌNH ĐÁNH GIÁ
Đánh giá chẩn đoán
Đánh giá quá trình
Đánh giá tổng kết
ĐỘNG NÃO
Theo anh/chị, kiểm tra đánh giá nhằm những mục đích gì ?
Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Xác định thực trạng mức độ đạt được về kiến thức, kĩ năng, thái độ của HS so với mục tiêu và chuẩn CT.
Giúp HS nhận ra sự tiến bộ cũng như tồn tại của mình, khuyến khích, thúc đẩy việc học tập của HS.
Tìm ra nguyên nhân của mức độ chất lượng mà HS đạt được ; phán đoán những khả năng phát triển về kiến thức và các kĩ năng mà HS có thể đạt được trong giai đoạn tiếp theo.
Giúp GV và CBQLGD các cấp điều chỉnh việc tổ chức hoạt động dạy và học cho phù hợp, tìm những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy và học.
CÁC HÌNH THỨC VÀ LOẠI BÀI KIỂM TRA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HOẠT ĐỘNG NHÓM
Nhiệm vụ của nhóm : Thảo luận trả lời các câu hỏi :
- Môn GDCD THCS có những hình thức và loại bài kiểm tra nào ?
- Loại bài kiểm tra nào là mới đối với anh/chị ? Vì sao ?
Các hình thức kiểm tra
Kiểm tra thường xuyên
Kiểm tra định kì
Kiểm tra tổng kết
Các loại bài kiểm tra môn GDCD THCS
Kiểm tra miệng
Kiểm tra viết 15 phút
Kiểm tra viết 1 tiết giữa học kì
Kiểm tra viết 1 tiết cuối học kì
Kiểm tra thực hành
Hoạt động nhóm
Nhiệm vụ :
Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :
Vận dụng hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân, anh/chị hãy cho biết việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD cần hướng vào những yêu cầu cơ bản nào ?
MỘT SỐ YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Một số yêu cầu của việc kiểm tra
Việc kiểm tra phải góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS.
Việc kiểm tra phải bảo đảm tính khách quan, toàn diện, khoa học và trung thực.
Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của môn học.
Phải có sự phân hoá mức độ cho các loại đối tượng học sinh khác nhau.
Đổi mới công cụ kiểm tra (hình thức đề kiểm tra)
Phối hợp các lực lượng trong việc kiểm tra, đánh giá.
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN TẬP HUẤN
Ở ĐỊA PHƯƠNG
I. CHU TRÌNH TẬP HUẤN
1. Các hoạt động trước tập huấn
2. Tiến hành tập huấn
3. Các hoạt động sau tập huấn

Các hoạt động trước tập huấn
1. Đánh giá nhu cầu tập huấn

Phát phiếu điều tra nhu cầu
Phỏng vấn trực tiếp các HV tương lai
Quan sát các HV tương lai khi họ đang làm việc
2. Thiết kế chương trình tập huấn
- Mục tiêu tập huấn
- Các chủ đề chính hay nội dung chương trình tập huấn
- Các hoạt động và phương pháp tập huấn
- Các GV
- Đối tượng HV
- Thời lượng tập huấn
- Địa điểm tập huấn
- Các nguồn lực cần thiết (nhân lực, tài chính, trang thiết bị,..)
- Các kết quả mong đợi
Các hoạt động trước tập huấn
3. Chuẩn bị
Tài liệu tập huấn (In ấn, photocopi tài liệu tập huấn)
Tài chính
Trang thiết bị, văn phòng phẩm cần thiết
Các hoạt động trước tập huấn
Tiến hành chương trình tập huấn
Khai mạc
Giới thiệu làm quen
Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
Xây dựng nội quy lớp học
Tiến hành các hoạt động tập huấn và tổ chức thực hành
Tổ chức cho HV xây dựng kế hoạch hành động
Đánh giá tập huấn
Các hoạt động sau tập huấn
Họp tổng kết, rút kinh nghiệm trong nhóm GV
Viết báo cáo tập huấn và gửi cho những người có trách nhiệm
Báo cáo về tài chính
Các hoạt động tiếp nối
Giám sát việc thực hiện kế họach hành động của các HV
Hỗ trợ kĩ thuật sau tập huấn, nếu cần
…
Một số kĩ năng tập huấn
1. Kĩ năng giao nhiệm vụ
2. Kĩ năng đặt câu hỏi
3. Kĩ năng tổ chức hoạt động nhóm
4. Kĩ năng phản hồi
Kĩ năng giao nhiệm vụ
Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào?
Nhiệm vụ là gì?
Địa điểm thực hiện nhiệm vụ?
Thời gian thực hiện nhiệm vụ ?
Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì?
Sản phẩm cuối cùng là gì?
Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm?
Kĩ năng đặt câu hỏi
Liên quan đến việc thực hiện mục tiêu bài học
Ngắn gọn
Rõ ràng, dễ hiểu
Đúng lúc, đúng chỗ
Phù hợp với trình độ HV
Kích thích suy nghĩ của HV
Phù hợp với thời gian thực tế
Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Không ghép nhiều câu hỏi thành một câu hỏi móc xích
Không hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc
Kĩ năng tổ chức hoạt động nhóm
Nhiệm vụ phải vừa sức, phù hợp với thời lượng, cơ sở vật chất, trang thiết bị,…
Nhiệm vụ của mỗi nhóm có thể giống hoặc khác nhau.
Kết quả hoạt động nhóm có thể được trình bày theo nhiều cách.
GV phải theo dõi nhóm hoạt động, khuyến khích và hỗ trợ khi cần thiết.
GV cần tạo cơ hội cho HV tham gia vào các nhóm khác nhau với các bạn khác nhau để có thể học hỏi lẫn nhau.
Không nên chia nhóm quá đông để tránh tình trạng một số HV ỷ lại không tham gia hoạt động.
Mỗi nhóm nên bầu 1 nhóm trưởng để điều hành chung và thư kí để ghi chép kết quả thảo luận của nhóm.
HV cần được tự đánh giá kết quả hoạt động của nhóm mình và đánh giá kết quả hoạt động của nhóm khác.
Kĩ năng phản hồi
Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học là đưa ra ý kiến nhận xét, đánh giá, đ/v những y/tố cụ thể có ảnh hưởng tới quá trình học tập
Mục đích phản hồi là điều chỉnh, hợp lí hóa quá trình dạy học
Yêu cầu GV khi đưa thông tin phản hồi
Cảm thông, cố gắng hiểu được những suy tư, tình cảm của HV
Tìm hiểu các vấn đề và nguyên nhân của chúng
Chỉ tập trung vào những vấn đề giải quyết được trong thực tế
Đúng lúc, đúng chỗ
Diễn đạt đơn giản, cụ thể và có trình tự
Không nhận xét về giá trị
Giải thích rõ rằng bạn coi cuộc trao đổi là cơ hội để tiếp tục cải tiến tốt hơn
Chỉ ra khả năng để lựa chọn
Một số KT lấy thông tin phản hồi từ HV
Hộp thư
Động não
KT 3x3
KT bắn bia