GV : LÊ MINH THÚY

CHUYÊN ĐỀ
BDCM-TỔ VĂN
2019-2020
I. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
☻ Đổi mới: là thay đổi, tạo nên cái mới theo chiều hướng tiến bộ hơn, khắc phục tình trạng lạc hậu, trì trệ đáp ứng yêu cầu của sự phát triển.
☻Đổi mới trong PP dạy học là phải tác động vào học sinh sự tích cực trong trạng thái hoạt động, nhận thức, khát vọng học tập, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực trong quá trình nắm kiến thức.
☻Tác động vào sự vận động tư duy, trí nhớ, cung bậc tình cảm, cảm xúc, thái độ...

LUẬT GIÁO DỤC (ĐiỀU 28):
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, Sáng tạo của hs; phù hợp với đặc điểm từng
lớp học...rèn kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động
đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho hs.”

II. CÁC CẤP ĐỘ TIẾP THU TÍCH CỰC CỦA HS
1.Bắt chước: cố gắng làm theo mẫu của thầy cô, bạn bè; ghi nhớ những điều đã học. Hiểu bài và trình bày lại nội dung đã học
2.Tìm tòi: tìm ra cách giải quyết độc lập. Hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đọc thêm, tìm hiểu thêm những điều đã học.
3.Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo. Hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức đã học vào trong thực tiễn

PPDH tích cực là một tập hợp các hoạt động
giúp hs từ thụ động sang chủ động tìm kiếm
tri thức.
III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
1. Phương pháp vấn đáp:
Là PP giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời thông qua đó HS lĩnh hội được nội dung bài học.
☻ Vấn đáp tái hiện: yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết hoặc tái hiện nội dung miêu tả, nội dung sự kiện...đã học.
☻ Vấn đáp giải thích –minh họa: Gv đưa ra câu hỏi, hướng dẫn HS giải thích, chứng minh làm rõ nội dung
☻ Vấn đáp tìm tòi: Gv dùng một hệ thống câu hỏi có sự sắp xếp hợp lí để hướng HS từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng, tự lực phát hiện kiến thức mới...Kích thích sự ham muốn hiểu biết.
2. Phương pháp đóng vai
*. Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành (tái hiện một
trích đoạn, một tình huống, chi tiết...trong tác phẩm văn học)
☻ Các bước cụ thể:
- GV chia nhóm, giao nhiệm vụ, nội dung của từng nhóm, quy định
thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai.
- các nhóm thảo luận thống nhất chuẩn bị, phân công cụ thể nhiệm
vụ cho từng thành viên(vai diễn, viết kịch bản, hóa trang...)
☻ Thực hiện trên lớp: (nên chọn tiết học tránh ảnh hưởng lớp khác.
GV có thể tham gia một vai diễn để hòa nhập vào lớp học).
- Các nhóm lên thực hiện theo trình tự các phân đoạn trong tác phẩm
(Có giới thiệu, dẫn dắt để làm quen với cách trình bày trước tập thể)
- GV cho học sinh thảo luận nhận xét:
+ Về kịch bản
+ Về các vai diễn
+ Đề xuất cách xử lí những tình huống kịch bản, cách diễn của mình




3. Phương pháp thuyết trình
Là phương pháp trình bày nội dung bài giảng của GV
*Thuyết trình kiểu nêu vấn đề:
Dưới hình thức những câu hỏi có tính định hướng, gợi mở để tạo
tình huống thu hút học sinh
* Thuyết trình kiểu thuật chuyện:
Thuyết trình gắn với việc tái thuật lại các sự kiện, kinh tế, xã hội,
lịch sử, điển tích, điển cố...làm tư liệu phân tích, minh họa, khắc
sâu nội dung kiến thức bài học.
* Thuyết trình kiểu mô tả phân tích:
Dùng sơ đồ, tranh ảnh...để mô tả phân tích nhằm chỉ ra những đặc
điểm, khía cạnh của từng nội dung. Đưa ra những dẫn chứng minh
họa logic, lập luận chặt chẽ để làm rõ bản chất của vấn đề.
*Thuyết trình nêu vấn đề có tính giả thuyết:
Đưa vào bài học một số vấn đề mang tính giả thuyết, hoặc quan
điểm có mâu thuẫn với vấn đề đang tìm hiểu, tạo tình huống dạy học




IV. CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾP NHẬN TÁC PHẨM TRONG GIỜ ĐỌC VĂN
XIN CHÂN THÀNH
CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ THAM GIA
HỌC TẬP CHUYÊN ĐỀ