Các phương pháp truyền thống: Thuyết trình, Đàm thoại, Sử dụng đồ dùng trực quan.
Các phương pháp hiện đại: Thảo luận nhóm, Động não, Nghiên cứu trường hợp điển hình, Xử lí tình huống, đóng vai, tổ chức trò chơi, dự án…
I. PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (XỬ LÝ TÌNH HUỐNG)
1.Cách thực hiện
GV nêu tình huống với các biểu hiện hành vi khác nhau để HS phân tích, xử lí.
HS xác định, nhận dạng tình huống.
HS tìm cách giải quyết tình huống:
HS liệt kê các cách giải quyết.
HS lựa chọn và đưa ra cách giải quyết.
GV kết luận, đưa ra cách giải quyết đúng và phù hợp nhất với nội dung bài học.
2. Lưu ý khi sử dụng PP này
- Tình huống phải phù hợp với nội dung bài học, với địa chỉ tích hợp và không được vượt ra ngoài chuẩn kiến thức, kĩ năng.
- Tình huống phải phù hợp với trình độ nhận thức của HS.
- Tình huống phải gần gũi với đời sống thực tiễn xã hội, với cuộc sống của HS.

- Tình huống cần có độ dài vừa phải.
- Tình huống phải chứa đựng mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS các cách suy nghĩ và các cách giải quyết khác nhau.
- Các nhóm HS có thể cùng nhau giải quyết một vấn đề/ tình huống hoặc các vấn đề/ tình huống khác nhau, tùy theo mục đích của hoạt động.

3. Ví dụ minh họa
Khi dạy tích hợp giáo dục pháp luật ở chủ đề “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” GDCD 7 tiết 15
GV nêu tình huống sau:
Nhà trường có nơi để xe thu gom rác cho lớp trong toàn trường. Đến phiên trực nhật của Hoàng và Thái lớp 7A, khi trực nhật xong hai bạn không mang rác về đổ nơi quy định mà đã đổ ngay ở một góc khuất trong trường. Hà nhìn thấy đã khuyên hai bạn không nên làm như vậy. Hoàng và Thái bỏ ngoài tai, không thèm tiếp thu ý kiến của Hà.

CÂU HỎI:
1. Em có đồng tình với việc làm của Hoàng và Thái không? Vì sao?
2. Nếu ở vào trường hợp của bạn Hà, em sẽ xử lí thế nào? Vì sao?

II. PHƯƠNG PHÁP ĐỘNG NÃO
1. Cách thực hiện
Nêu câu hỏi hoặc vấn đề, trong đó có nhiều cách trả lời, cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm.
Khích lệ HS phát biểu.
Liệt kê các ý kiến lên bảng hoặc giấy to.
Phân loại các ý kiến; làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ.
Tổng hợp ý kiến của HS và rút ra kết luận.
2. Một số lưu ý
Câu hỏi động não phải là câu hỏi tạo ra một số cách trả lời khác nhau.
GV chú ý HS phát biểu ngắn gọn.
GV không nên đánh giá, phê phán trong khi HS phát biểu.
3.Ví dụ minh họa
Khi dạy ở lớp 9 với chủ đề“Trách nhiệm của Thanh niên trong sự nghiệp CNH,HĐH đất nước”, GV có thể sử dụng phương pháp động não, nêu câu hỏi: Theo em, thanh niên Việt Nam hiện nay có những vai trò và trách nhiệm gì với sự nghiệp CNH,HĐH đất nước? Em cần làm gì để thực hiện trách nhiệm của mình?

Hướng dẫn trả lời:
- HS có thể trả lời, nêu các vai trò và trách nhiệm khác nhau, mỗi em nêu 1 hoặc 2 trách nhiệm.
GV ghi tất cả các ý kiến lên bảng, trừ những ý kiến trùng lặp. GV phân loại ý kiến, kết luận về các vai trò và trách nhiệm đúng.
- Cuối cùng, GV khen ngợi những ý kiến đúng, không chê bai những ý kiến chưa đúng mà cần động viên, khích lệ để các em hăng hái tiếp tục tham gia vào các câu hỏi sau
III. PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM
1. Cách thực hiện
GV nêu chủ đề thảo luận.
Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho HS, quy định thời gian và phân công vị trí của các nhóm.
Các nhóm thảo luận.
Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình. Các nhóm khác quan sát, lắng nghe và cho ý kiến.
GV tổng kết và nhận xét.
2. Một số lưu ý
Thông thường, mỗi nhóm nên có khoảng 8 - 10 HS.
Nhiệm vụ thảo luận của các nhóm có thể độc lập hoặc trùng nhau
Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm và thời gian trình bày kết quả thảo luận của mỗi nhóm
Trong khi các nhóm thảo luận, GV cần đến từng nhóm để quan sát, lắng nghe, gợi ý hoặc giúp đỡ khi cần thiết.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH
1. Cách thực hiện
- GV yêu cầu HS đọc câu chuyện về trường hợp điển hình.
- GV nêu câu hỏi thảo luận cho các nhóm.
- Các nhóm thảo luận và báo cáo kết quả.
- GV kết luận.
2. Một số lưu ý
- Những trường hợp điển hình phải là những câu chuyện về người thật việc thật trong cuộc sống hoặc là những trường hợp gần gũi thường xuyên xảy ra ra cuộc sống.
- Các trường hợp điển hình phải thể hiện tính da dạng của cuộc sống, tương đối phức tạp, với các dạng nhân vật và những tình huống khác nhau.
Nội dung trường hợp điển hình phải phù hợp với chủ đề tích hợp và chủ đề bài học Giáo dục công dân, phù hợp với trình độ và đặc điểm lứa tuổi học sinh.
Câu chuyện có độ dài vừa phải