1
MỤC TIÊU, NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HĐGD NGLL
2
HĐGD NGLL là những hoạt động diễn ra ngoài giờ các môn học ở trên lớp. Đây là sự tiếp nối hoạt động dạy-học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiển, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của học sinh.
3
1.Mục tiêu:
a. Cũng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học, mỡ rộng và nâng cao hiểu biết cho hs về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm về vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của HS.
4
b. Rèn luyện cho HS các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi HS THCS như: Kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa, kĩ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động, kĩ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động, củng cố và phát triển hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động, công tác xã hội.
5
C. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội, có tình cảm chân thành, có niềm tin với cuộc sống, với quê hương đất nước, có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
6
=> Như vậy đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL phải nhằm đạt ba mục tiêu trên, sao cho học sinh thực sự trở thành chủ thể tích cực, sáng tạo hướng tới việc phát huy và phát triển tiềm năng của các em.Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh chính là nhân tố cơ bản, là mục tiêu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở nhà trường.

7
2. Nội dung:
Nội dung của các hoạt động NGLL rất đa dạng và phong phú, từ các vấn đề của đời sống tập thể HS đến các lĩnh vực của đời sống xã hội như giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục văn hóa hòa bình, giáo dục văn hóa và sức khỏe sinh sản...
8
Các nội dung hoạt động nêu trên được thể hiện trong sáu loại hình hoạt động cơ bản sau đây:
Hoạt động xã hội-chính trị.
Hoạt động văn hóa-văn nghệ.
Hoạt động thể dục thể thao.
Hoạt động vui chơi giải trí.
Hoạt động tiếp cận khoa học -kĩ thuật
Hoạt động lao động công ích.
9
Mỗi loại hình hoạt động bao gồm nhiều hình thức hoạt động cụ thể, phản ánh một nội dung cần giải quyết, phù hợp với lứa tuổi và nhu cầu hoạt động của HS.
10
Chào mừng quý thầy cô giáo đã đến tham gia chương trình tập huấn HĐGD NGLL
11
Nội dung 2:
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI

GV: Nguyễn Thị Bồng
THCS Nguyễn Trãi – Đông Hà
12
1.Mục tiêu
- Hiểu được định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL, những yêu cầu đổi mới và biết được một số phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm HS THCS.
13
- Biết vận dụng một số phương pháp tổ chức HĐGD NGLL vào thực tế ở lớp và trường mình.
14
- Linh hoạt sáng tạo và chủ động trong việc vận dụng các phương pháp tổ chức HĐGD NGLL.
15
2. Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL
Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS được thực hiện theo các định hướng nào?
16
a. Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở trường THCS:
Bám sát mục tiêu của HĐGD NGLL ở trường THCS.
Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể.
Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS THCS.
17
Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường.
Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của HS.
Tăng cường sử dụng các PTDH,TBDH các môn học và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin
18
3.Những yêu cầu đổi mới phương pháp HĐGDNGLL
Theo anh/chị để đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL cần phải có những yêu cầu gì?
Hãy trình bày những yêu cầu mà anh/chị đã lựa chọn?
19
Yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS:
Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động.
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong HĐGDNGLL.
Đổi mới phương pháp tổ chứcHĐGDNGLL theo hương tăng cường vận dụng các thiết bị và phương tiện dạy học .
Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kĩ năng sống
20
4.Khái niệm định hướng đổi mới phương pháp
Anh chị hãy liệt kê một số phương pháp hoạt động cụ thể?

Thế nào là định hướng đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS ?
21


TÌM HIỂU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ.


Phương pháp thảo luận
Phương pháp thuyết trình
Phương pháp đóng vai
Phương pháp diễn đàn
Phương pháp giao nhiệm vụ
Phương pháp xử lý tình huống
Phương pháp sưu tầm tài liệu, tranh ảnh

22
Phương pháp tổ chức trò chơi
Phương pháp giao lưu
Phương pháp nhận xét, đánh giá
Phương pháp tham quan ,học hỏi
23
Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học đã được quy định trong luật giáo dục đó là: “ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”

24
5. Quy trình tổ chức HĐGDNGLL theo định hướng đổi mới ở trường THCS
25
Để đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động, GV cần thực hiện quy trình hoạt động sau:
a.Bước 1: Chuẩn bị hoạt động.
Lựa chọn nội dung và hình thức
Xây dựng kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động.
Dự kiến nội dung công việc, giao nhiệm vụ
Giáo viên và học sinh sẽ chủ động công việc
Dự kiến các tình huống xãy ra và cách xử lý
Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Đôn đốc ,kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị
26
b.Bước 2: Tiến hành và kết thúc hoạt động
HS làm chủ trong bước tiến hành và kết thúc hoạt động.
Cần phát huy khả năng tự quản và sáng tạo của HS
GV chỉ giữ vai trò cố vấn.
27
Kết thúc hoạt động cán bộ lớp có thể nhận xét về các hoạt động, ý thức, thái độ tham gia các tổ, nhóm, cá nhân.
Biểu dương, khen ngợi hoặc nhắc nhở rút kinh nghiệm.
28
c.Bước 3: Đánh gia kết quả hoạt động.
Nhận xét chung ý thức tham gia của HS
HS viết thu hoạch sau hoạt động.
Đánh giá thái sản phẩm hoạt động
29

Anh/chị chọn một trong những bài tập sau và làm việc theo nhóm



BT 1.Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện, ưu, nhược điểm của phương pháp thảo luận nhóm và cho ví dụ minh họa?
30
BT 2.Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện ưu, nhược điểm của phương pháp diễn đàn và cho ví dụ minh họa?
31
BT 3. Hãy nêu rõ bản chất, quy trình ưu nhược điểm của phương pháp đóng vai và cho ví dụ minh họa?
32
BT 4. Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp giải quyết vấn đề và cho ví dụ minh họa?
33
BT 5. Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu và cho ví dụ minh họa?
34
BT 6. Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp giao nhiệm vụ và cho ví dụ minh họa?
35
BT 7. Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện ưu nhược điểm của phương pháp tình huống và cho ví dụ minh họa?
36
BT 8. Hãy nêu rõ bản chất, quy trình thực hiện, ưu, nhược điểm của phương pháp trò chơi và cho ví dụ minh họa?
37
6. Kết luận
38
Các phương pháp tổ chức HĐGD NGLL được vận dụng từ các phương pháp giáo dục và phương pháp dạy học. Khi vận dụng những phương pháp này, giáo viên cần linh hoạt, tránh máy móc.
39
Trong một hoạt động có thể đan xen sử dụng nhiều phương pháp khác nhau thì sẽ có hiệu quả hơn. Người giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động cho học sinh hơn
40
Người giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động cho học sinh cần hết sức linh hoạt, sáng tạo khi vận dụng các phương pháp và phải luôn chú ý phát huy vai trò chủ động, tính tích cực của học sinh. Đó là yêu cầu cơ bản xuyên suốt trong tổ chức HĐGDNGLL để mang lại hiệu quả.
41
7. Những kĩ thuật dạy học tích cực trong tổ chức HĐGD NGLL
- Anh/ chị hãy cho biết kĩ thuật dạy học tích cực là gì?
- Hãy kể ra các KTDH tích cực mà Anh/ chị biết?
42
Kĩ thuật dạy học tích cực là những thao tác, cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
43
Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập. Các KTDH rất đa dạng và phong phú về số lượng. Vận dụng các KTDH trong HĐGD NGLL sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của các phương pháp được vận dụng trong tổ chức HĐGD NGLL
44
Cảm ơn các thầy cô giáo đã tham gia và cùng chia sẻ. Chúc các thầy cô giáo khỏe mạnh, hạnh phúc và thành đat.